Дидактичні методи, що забезпечують ефективність використання методу проектів у процесі вивчення іноземної мови

У роботі над проектом застосовуються всі ті дидактичні матеріали, методи, що і в навчальному процесі, але в самому застосуванні їх є певна специфіка, яка виявляється в орієнтації на самостійну дослідницьку діяльність студентів та на залучення їх до роботи з громадськістю.

Бесіда та доповідь, як форми роботи, присвячуються спеціальній темі, мета якої з'ясувати із студентами певне коло питань, збудити в них відповідні почуття. Нерідко застосовується і метод демонстрації, зокрема демонструють мультимедійні презентації, кінофільми.

Значне місце посідають методи самостійного спостереження, дослідів, практичних робіт. На відміну від навчальних занять, у проектній діяльності спостереження, досліди, практичні роботи більш індивідуальні та відкривають широкий простір для творчої ініціативи студентів.

В процесі проектної діяльності у вихованців формуються такі важливі уміння та навички:

Рефлексивні вміння:

– уміння осмислити завдання, для виконання якого недостатньо знань;

– уміння відповідати на питання: чому саме слід навчитися для вирішення поставленої задачі?

Дослідницькі вміння:

– уміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спосіб дії, використовуючи знання з різних галузей;

– уміння самостійно знаходити потрібну інформацію в інформаційному полі;

– уміння запитувати необхідну інформацію у експерта (викладача, консультанта, спеціаліста);

– уміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми;

– уміння висувати гіпотези;

– уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Уміння та навички співробітництва:

– навички колективного планування;

– уміння взаємодіяти з будь – яким партнером;

– навички взаємодопомоги в групі для вирішення спільних проблем;

– навички ділового партнерського спілкування;

– уміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників проекту.

Менеджерські уміння та навички:

– уміння проектувати процес (продукт);

– уміння планувати діяльність, час, ресурси;

– уміння приймати рішення та прогнозувати їх наслідки;

– навички аналізу власної діяльності.

Комунікативні вміння:

– уміння вести дискусію;

– уміння відстоювати свою точку зору;

– уміння знаходити компроміс;

– навички інтерв'ювати, вести усне опитування тощо.

Презентаційні уміння та навички:

– навички монологічного мовлення;

– вміння впевнено триматися під час виступу;

– артистичні вміння;

– уміння використовувати різноманітні засоби наочності під час виступу та ін.

Способи виконання і представлення проекту можуть бути різними. Проекти можуть виконуватися на окремих аркушах, утворювати монтаж, виставку. Це можуть бути схеми, діаграми, колажі, малюнки, зведені таблиці, папки з фотографіями тощо.

Проектні завдання ретельно ранжуються для того, щоб студенти могли виконувати їх англійською мовою. Можна заохочувати виконання спочатку у чорновому варіанті, який перевіряється. Така робота вимагає додаткового часу і зусиль не тільки студентів, але і викладача. Проте саме це дає йому можливість бути не перевіряючим, а консультантом, тобто співпрацювати з студентами.

Це цікаво:

Вищі навчальні заклади Румунії
Рік заснування: 1860. Університет Олександра Іоан Куза є найстарішим вищим навчальним закладом в Румунії, традиції передового досвіду та інновації у сфері освіти і наукових досліджень які тривають з 1860 року. Університет є престижним навчальним закладом на національному та міжнародному. Дослідженн ...

Самооцінювання реалізації потреб педагогів у розвитку та саморозвитку
Відповідаючи на пункти анкети, поставте бали, тотожні вашій думці: 5 – якщо дане твердження повністю відповідає дійсності; 4 – швидше відповідає, ніж навпаки; 3 – і так, і ні; 2 – швидше не відповідає; 1 – не відповідає. Пункти: 1. Я прагну вивчити себе. 2. Я залишаю час для розвитку, якби не був з ...

Реалізація педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу "Я і Україна" у 3 класі
У процесі експериментального дослідження на уроках курсу "Я і Україна", конструюючи урок, ми : - ознайомлювалися з змістом навчального матеріалу; - продумували, на яких етапах уроку можна використати бесіду; - чітко визначали з якою метою проводитимемо бесіду; - передбачали вид бесіди зал ...