Дидактичні методи, що забезпечують ефективність використання методу проектів у процесі вивчення іноземної мови

У роботі над проектом застосовуються всі ті дидактичні матеріали, методи, що і в навчальному процесі, але в самому застосуванні їх є певна специфіка, яка виявляється в орієнтації на самостійну дослідницьку діяльність студентів та на залучення їх до роботи з громадськістю.

Бесіда та доповідь, як форми роботи, присвячуються спеціальній темі, мета якої з'ясувати із студентами певне коло питань, збудити в них відповідні почуття. Нерідко застосовується і метод демонстрації, зокрема демонструють мультимедійні презентації, кінофільми.

Значне місце посідають методи самостійного спостереження, дослідів, практичних робіт. На відміну від навчальних занять, у проектній діяльності спостереження, досліди, практичні роботи більш індивідуальні та відкривають широкий простір для творчої ініціативи студентів.

В процесі проектної діяльності у вихованців формуються такі важливі уміння та навички:

Рефлексивні вміння:

– уміння осмислити завдання, для виконання якого недостатньо знань;

– уміння відповідати на питання: чому саме слід навчитися для вирішення поставленої задачі?

Дослідницькі вміння:

– уміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спосіб дії, використовуючи знання з різних галузей;

– уміння самостійно знаходити потрібну інформацію в інформаційному полі;

– уміння запитувати необхідну інформацію у експерта (викладача, консультанта, спеціаліста);

– уміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми;

– уміння висувати гіпотези;

– уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Уміння та навички співробітництва:

– навички колективного планування;

– уміння взаємодіяти з будь – яким партнером;

– навички взаємодопомоги в групі для вирішення спільних проблем;

– навички ділового партнерського спілкування;

– уміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників проекту.

Менеджерські уміння та навички:

– уміння проектувати процес (продукт);

– уміння планувати діяльність, час, ресурси;

– уміння приймати рішення та прогнозувати їх наслідки;

– навички аналізу власної діяльності.

Комунікативні вміння:

– уміння вести дискусію;

– уміння відстоювати свою точку зору;

– уміння знаходити компроміс;

– навички інтерв'ювати, вести усне опитування тощо.

Презентаційні уміння та навички:

– навички монологічного мовлення;

– вміння впевнено триматися під час виступу;

– артистичні вміння;

– уміння використовувати різноманітні засоби наочності під час виступу та ін.

Способи виконання і представлення проекту можуть бути різними. Проекти можуть виконуватися на окремих аркушах, утворювати монтаж, виставку. Це можуть бути схеми, діаграми, колажі, малюнки, зведені таблиці, папки з фотографіями тощо.

Проектні завдання ретельно ранжуються для того, щоб студенти могли виконувати їх англійською мовою. Можна заохочувати виконання спочатку у чорновому варіанті, який перевіряється. Така робота вимагає додаткового часу і зусиль не тільки студентів, але і викладача. Проте саме це дає йому можливість бути не перевіряючим, а консультантом, тобто співпрацювати з студентами.

Це цікаво:

Зміст і специфіка художнього оформлення дошкільного закладу
Розглянемо, які чинники впливають на особливості організації художньо-естетичного середовища в ДНЗ. Тип ДНЗ. До системи дитячих освітніх установ належать дитячі садки і дитячі ясла. Правда, необхідно відзначити, що кількість настільки поширених в нашій країні 10-15 років тому ясел, стрімко скоротил ...

Франц Кафка. Особливості індивідуального стилю письменника
«…Що знаєш ти про мій біль, і що я знаю про твір…Щасливим я був тільки б у тому випадку, якщо б зміг привести світ до чистоти, правди, непорушності…» (Ф.Кафка) Хід уроку Підготовка до сприйняття Оголошення теми і мети уроку Темою сьогоднішнього уроку є «Франц Кафка. Особливості індивідуального стил ...

Розвиток інтелектуальних здібностей учнів засобами історії
Прийоми розумової діяльності немовби приховані за прийомами навчальної роботи. Відпрацювання кожної групи вмінь потребує застосування найпростіших настанов. Узагальнюючими настановами розумової діяльності учні можуть користуватися починаючи з 4-5 класу. Учитель привчає їх до викладу історичних поді ...