Проектування дидактичних матеріалів та обрання групи загально дидактичних методів навчання

Сторінка 1

Щоб отримати план, слід здійснити:

вибір необхідних змістовних елементів з теми і встановити типи існуючих між ними взаємозв'язків;

вибір послідовності викладу змістовних елементів і сформулювати заголовки, які об'єднують ці змістовні елементи за однорідними ознаками;

вибір рівня складності плану.

Змістовними елементами з теми можуть бути події, поняття, об'єкти, факти і тому подібне. Стосунки між змістовними елементами з різних позицій досліджуються такими науками, як логіка і семантика. З позиції логіки поняттями є предмети, які відбиті у свідомості людини.

Між порівнянними поняттями можуть існувати стосунки рівнозначності, перетин, підпорядкування, супідрядність, протилежності, протиріччя. Щоб забезпечити істинність стосунків "підпорядкування" і "супідрядність" між поняттями теми, необхідно керуватися правилами ділення понять:

ділення має бути розмірним;

при цьому ж діленні необхідно застосовувати ті самі підстави;

члени ділення повинні виключати один одного;

ділення має бути безперервним.

Події, факти, об'єкти,, а також поняття як значимі конструкції вивчаються семантикою. Тоді елементи можуть знаходитися в наступних стосунках: ціле-частина, множина-елемент, клас-підклас, об'єкти-параметри, процес-властивість, явище-характеристика, причина-слідство, суть-явище.

В результаті виявлення змістовних елементів по темі і встановлення їх взаємозв'язків утворюється логіко-семантична структура учбового матеріалу. Логіко-семантична структура, забезпечує уявлення про різноманіття змістовних елементів з теми, їх ролі і значення в темі, дозволяє на наступному етапі вибрати послідовність їх вивчення і, тим самим, зробити другий крок на шляхи конструювання такого дидактичного матеріалу, як план. Логіко-семантична схема приведена в додатку A.

Перехід від загальних станів до приватних понять, характерний для дедуктивного плану. Зворотний перехід реалізується в індуктивному плані.

На вибір типу плану впливають:

особливості сприйняття, розуміння, запам'ятовування учнями нової інформації (тобто повідомленню про принцип дії технічної системи, режими її роботи повинні передувати пункти з визначенням і конструкцією системи);

рівень сформованості базових знань (зацікавити добре підготовлених учнів можна, надавши їм можливість діяти, чому сприяє дедуктивний план; індуктивний кращий для "слабких" учнів);

рівень фахівців, який формується (вимога розвитку оперативності мислення реалізується шляхом вибору індуктивного плану, а дедуктивного - навпаки).

Ще одним питанням, що вирішується при конструюванні плану викладу теми, є міра його складності. На її вибір впливають:

особливості сприйняття і розуміння учнями нової інформації (число структурних одиниць, яке може утримати людина, не роблячи помилок, дорівнює приблизно 7; тому, вважається нормальним, коли, коли технічний текст з кількістю надфразової єдності, яка не перевищує семи, відноситься до однієї рубрики; інакше, слід розділити об'ємний текст супідрядними заголовками);

рівень підготовки учнів (чим підготовка слабкіше і текст важчий, тим прийнятніше одно - або двоступенева рубрикація; підставами для багатоступінчастої рубрикації, окрім красивої підготовки учнів, є широке, різноманітне коло питань, що охоплюються викладачем, і великий об'єм тексту);

цільове призначення тексту (мнемічні плани /для запам'ятовування/ містять пунктів в два рази більше, ніж пізнавальні; значить, розподіл тексту на структурні одиниці має бути частим; але в той же час, при розподілі його на занадто маленькі частини може бути загублена цілісність матеріалу).

Узявши до уваги усі вищевикладені вимоги, був складений план по темі: "Ремонт автоматичних регуляторів".

По цій темі запропонуємо наступний план:

1. Основні елементи автоматичних регуляторів.

2. Види елементів автоматичних регуляторів.

3. Ремонт і експлуатація елементів е автоматичних регуляторів.

За способом представлення інформації конспекти діляться на плани-конспекти і конспекти-схеми.

В контурному конспекті повинні утримуватися тільки ключові положення нової основної інформації, виражені за допомогою таблиць, графіків, абревіатури, різного роду позначень, акцентів. План-конспект коротко представляє зміст кожного з пунктів плану. Конспект-схема - це ієрархія понять теми, впорядкованих відповідно до плану і доповнених основними відомостями.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Дослідно експериментальна робота щодо особливостей навчання учнів шестирічного віку
Становлення української державності, інтеграція у європейське світове співтовариство, відмова від тоталітарних методів управління державою і побудова громадського суспільства передбачають орієнтацію на Людину, пріоритети духовної культури, визначають основні напрями реформування навчально-виховного ...

Зміст освіти в сучасній школі
1. Зміст освіти як дидактична категорія. 2. Проблеми взаємозв’язку змісту науки і навчального предмета в дидактиці. 3. Види освіти та їх характеристика. 4. Альтернативні концепції змісту освіти. 5. Основні документи, що відбивають зміст шкільної освіти. Ключові поняття: освіта, зміст освіти, навчал ...

Стан використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна"
Щоб з’ясувати стан використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна" у шкільній практиці проводився констатуючий експеримент. Констатуючим експериментом було охоплено 4 вчителі початкових класів Висоцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Монастириського району Тернопільської області ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com