Використання ілюстративного матеріалу при виченні розділу “Квантова фізика”

Педагогіка і виховання » Формування квантових уявлень при вивчені фізики в загальноосвітній школі » Використання ілюстративного матеріалу при виченні розділу “Квантова фізика”

Сторінка 3

Вивчення червоної межі фотоефекту супроводжується демонстрування проекції мал.1.8, на якому схематично показано, що червона межа для різних металів різна і залежить від властивостей останніх. Кружечками позначено фотони різних довжин хвиль світлового випромінювання (оранжеві, жовті, зелені, сині промені і т.д.). З пластинки натрію електрони вириваються вже зеленими променями, цинку – ультрафіолетовими.

Енергія фотонів найменшої частоти, за якої можливий фотоефект, забезпечує виривання електрона з поверхні металу, тобто робота виходу. Графіки на мал.1.7 для всіх речовин в системі координат можна подавати у вигляді співвідношення , де - робота виходу, - частота, яка відповідає певному спектральному кольору. Користуючись графіком, неважко обчислити, (стала Планка). Питання про те, від чого залежить кінетична енергія фотоелектронів, А.Ейнштейн визначав, виходячи із закону збереження енергії, який для явища фотоефекту він записав так: . Цей вираз збігається із виразом, який дістали на дослідах (див. Вище). Експериментальних даних для встановлення даного рівняння в А.Ейнштейна не було.

Виходячи із закону збереження енергії та імпульсу, можна пересвідчитись, що світло вільними електронами поглинатися не може: фотоефект відбувається тільки на зв’язаних електронах в атомах речовини.

Дію фотоелемента і його застосування розглядають за мал. 1.9. Застосування фотоелемента у приладі для вимірювання прозорості рідини демонструють за допомогою проекції на мал.1.10.

Для узагальнення знань учнів про природу світла і його властивості проектують схему, подану на мал. 1.11.

Підкреслюють, що в основу теорії, яка відображає сучасні уявлення про природу світла, покладено три положення:

світло – явище хвильового характеру;

світло – явище електромагнітне;

світло – явище квантове.

Пояснюючи фотоефект, важливо підкреслити, що фотоефект – явище квантове. Вільний електрон не може поглинути фотон ( при цьому не можуть виконуватись одночасно закони збереження енергії та імпульсу). Фотоефект у розумінні виходу електронів з атома, молекули чи конденсованого середовища пояснюється зв’язком електрона з його матеріальним оточенням. В атомі цей зв’язок характеризується енергією іонізації, в конденсованому середовищі – роботою виходу.

Зовнішнім фотоефектом, або, що те саме – фотоелектронна емісія, полягає у випусканні у вакуум чи інше середовище електронів твердими тілами, рідинами під дією електромагнітного випромінювання.

Внутрішній фотоефект полягає в перерозподілі електронів за енергетичними станами в конденсованому середовищі, який відбувається при поглинанні елктромагнітного випромінювання. У напівпровідниках і діелектриках внутрішній фотоефект проявляється у зміні електропровідності середовища, діелектричної проникності або у виникненні фотоелектрорушійної сили. У газах на окремих атомах і молекулах фотоефект проявляється у вигляді фотоіонізації, що зумовлює виникнення негативного заряду на полум’ї свічки та продуктах горіння біля вихлопних труб.

Виходячи з квантових уявлень про природу світла, підкреслюють, що енергію фотона поглинає атом речовини, на яку фотон з енергією потрапив. При цьому атом речовини збуджується і електрон може залишити речовину (зовнішній фотоефект).

Фізика атома

При актуалізації знань учнів про будову атома нагадують їм, що Дж. Томсон ще в 1897 році відкрив електрон – першу з відомих тепер елементарних частинок. У 1903 році він запропонував модель атома, яка в історії науки дістала назву “пудингу з ізюмом (мал.1.12). Принагідно можна згадати, що в 1904 році японський фізик Хантаро Нагаока пропонував гіпотичну планетарну модель атома, згідно з якою навколо позитивної центральної частини обертаються електрони подібно до того, як це відбувається з кільцями Сатурна. Але на цю пропозицію не звернули увагу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти
Під оцінкою знань, умінь та навичок дидактика розуміє процес порівняння досягнутого учнями рівня володіння ними з еталонними вимогами, описаними в навчальній програмі. Як процес, оцінка знань, умінь та навичок реалізується в ході контролю (перевірки) останніх. Умовним відображенням оцінки є відмітк ...

Зміст вищої освіти
Вища освіта — рівень освіти, який здобувається особою у вищому навчальному закладі в результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, який ґрунтується на повній загальній середній освіті й завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної а ...

Наочні посібники для трудового навчання та вимоги до них
Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність значною мірою залежать від умов, що створюються для пізнавальної діяльності учнів. Одна з найважливіших із них — забезпечення наочності навчання. У практиці роботи вчителі трудового навчання навіть у кризовій ситуації щодо ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com