Дидактична технологія - основа оптимізації навчального процесу

Педагогіка і виховання » Теоретичні основи та актуальні проблеми сучасної дидактики » Дидактична технологія - основа оптимізації навчального процесу

Сторінка 2

Позначки:

+! - використовувати дуже ефективно. + - в цілому розв'язує дану задачу. - - розв'язує дану задачу менш ефективно, ніж інші методи цієї групи.

Таблиця II. Ефективність використання методів навчання в школі II і III ступеня (за В.О. Онищуком)

Назва методу

Ступінь ефективності

V-VІІ класи

VІІІ-ХІ класи

Оглядова лекція

-

+

Оглядовий (комбінований) урок

++

+

Узагальнююча лекція + діа- чи кінофільм

+

+

Вступне слово + кінофільм + узагаль

++

нююча бесіда Проблемне узагальнення

+

+

Узагальнююча бесіда

+

-

Узагальнююча бесіда з фіксацією

++

+

істотних опорних характеристик Робота за підручником з проблемним

+

++

завданням Робота за таблицями, схемами +

+

++

бесіда Розв'язування пізнавальних задач

+

+

Робота з моделями

+

++

Системно-структурний аналіз

+

++

Примітка: ++ - дуже ефективний метод, + - ефективний метод, - - малоефективний метод.

3. Технологія вибору форм учбової діяльності школярів.

Розглядаючи учіння як вид дидактичної діяльності, ми визначили поняття "форма учбової діяльності школярів". Ю.К. Бабанський наголошує на актуальності оптимального вибору форм учбової діяльності школярів (здебільшого на індивідуальній основі) і пропонує розглядати принцип індивідуального підходу в навчанні як принцип оптимального поєднання загальнокласних, групових та індивідуальних форм організації навчального процесу. У поданій нижче таблиці співвідносяться основні ланки навчального процесу, характер діяльності учнів та найоптимальніші в даних умовах форми учбової діяльності школярів.

Таблиця III.

Первинне сприймання.

Зовнішній план, часткова переведення сприйнятого у внутрішній план.

Індивідуально-фронтальна робота. Колективно-фронтальна робота.

Усвідомлення сприйнятого.

Процес переведення сприйнятого із зовнішнього плану у внутрішній.

Колективно-фронтальна робота з функцією взаємонавчання (наприклад, коментоване письмо).

Осмислення нового матеріалу.

Внутрішній план.

Індивідуальна робота.

Узагальнення і систематизація сприйнятого.

Переведення засвоєного із внутрішнього в зовнішній план дій.

Колективно-фронтальна і колективно-групова робота з функцією взаємоконтролю. Індивідуально-фронтальна робота.

Повторення, узагальнення і застосування пройденого.

Переведення засвоєного 3 внутрішнього плана в зовнішній.

Індивідуальна робота. Індивідуально-групова робота (диференційована, індивідуально-фронтальна робота з обов’язковим контролем з боку вчителя або учнів (взаємоконтроль). Колективно-фронтальна, колективно-групова робота (взаємодиктант, коментоване письмо).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Визначення, види, загальна характеристика рухів
Довільні рухи — це рухи, якими можна керувати для досягнення певної мети. Рухову дію треба розуміти як систему взаємопов'язаних рухів. У системі рухів керування тісно пов'язане із знанням її структури. Вивчення структури рухів і керування ними дає змогу використовувати закони рухів у руховій діяльн ...

Таксономії педагогічних цілей
Цілі освіти і навчання мають бути різноманітними, спрямованими на формування різноманітного досвіду учнів, що відповідає і основній меті педагогіки - формуванню всебічно і гармонійно розвинутої особистості. Для висування якісно різноманітних цілей доцільно скористатися будь-якою готовою класифікаці ...

Біологічні фактори
Біологічна спадковість обумовлює як те загальне, що робить людину людиною, так і те відмінне, що робить людей різними і зовні і усередині. Під спадковістю розуміють передачу від батьків до дітей певних якостей і особливостей, закладених в їх генетичну програму. Важлива роль спадкоємності у тому, що ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com