Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності школярів

Педагогіка і виховання » Активізація пізнавальної діяльності на уроках у початкових класах » Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності школярів

Сторінка 3

Одним із провідних психологічних принципів розвивального навчання є систематичне формування в учнів як алгоритмічних, так і евристичних прийомів розумової діяльності. Суть останнього полягає в тому, що суб'єкт у процесі мислення включається у все нові й нові зв'язки, виявляє інші якості. У різних авторів характеризується довільна зміна точки зору (В.Б. Журавльов), різнобічний розгляд предмета тощо. Ознайомлення з ним учнів і створення умов для засвоєння передбачають розробку системи завдань, у яких він використовувався б повніше.

При вивченні робота з текстом (підручника) передбачає доведення тверджень, запам'ятовування, відтворення і т.п. Рівень оволодіння прийомами навчальної діяльності визначає її індивідуальний стиль, сприяє самостійності, активності, саморегуляції.

Будь-який вид навчальної праці стимулює розумову активність учнів, проте залежно від конкретної мети роботи як провідні можуть виступати різні форми активності. При заучуванні навчального матеріалу це мнемічні процеси; при ознайомленні з новим матеріалом, який передбачає унаочнення, — спостереження; при створенні образів — уява; при розв'язуванні задач — дії та прийоми розумової діяльності.

Не варто недооцінювати роль репродуктивної діяльності, оскільки ніяке засвоєння, відтворення, застосування знань без запам'ятовування неможливе. Разом з тим заучування не повинно зводитися до механічного багаторазового повторення. Необхідне попереднє усвідомлення матеріалу, а вже потім запам'ятовування. Дослідження психологів А.А. Смирнова, П.І. Зінченко переконують у тому, що на якість запам'ятовування впливає застосування спеціальних прийомів, основні з яких:

— смислове групування матеріалу;

— виділення опорних пунктів;

— складання плану;

— виділення логічної схеми.

Прийоми смислового групування мають свою специфіку. Учень повинен не лише усвідомити прочитаний текст, а й виокремити в ньому нові поняття, з'ясувати, вводяться вони на рівні означення чи як описові, які з них треба запам'ятати, відділивши їхні суттєві властивості від несуттєвих. Необхідно також виділити нові твердження, з'ясувати, чи доводяться вони, якщо так, то яким методом; визначити приклади чи задачі, при розв'язанні яких використовується новий навчальний матеріал.

Для організації ефективної мнемічної діяльності учнів важливо не лише навчити їх прийомів запам'ятовування і відтворення. Має значення і відповідна установка вчителя на:

1) повноту запам'ятовування (суцільне чи вибіркове);

2) точність запам'ятовування (завчити напам'ять, відтворити своїми словами чи лише зрозуміти, про що йдеться в тексті);

3) тривале запам'ятовування чи оперативне використання матеріалу одразу після його вивчення. Відсутність такої установки з боку вчителя призводить або до непотрібного перевантаження пам'яті учнів при відповідальному ставленні їх до навчання, або до ігнорування того, що треба вивчити, запам'ятати. Вони повинні уміти самостійно виділяти головне в навчальному матеріалі і те, що треба ввести в довготривалу пам'ять.

Опанування прийомів спостереження важливе тому, що засвоєння знань спирається на сприйняття предметів і явищ, їх просторових форм і кількісних та функціональних відношень. Учні здійснюють спостереження, коли слухають пояснення-вчителем нового матеріалу, або вивчають його за підручником, розглядають наочні посібники, виконують практичні завдання.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Виникнення системи розвивального навчання та етапи її становлення
В середині 20 століття в усіх розвинутих країнах спостерігалася криза у сфері шкільної освіти. Більш – менш успішно навчаючи школярів знанням, вмінням і навичкам, необхідним для функціонування в стандартних ситуаціях, школа виявилася не в змозі дати суспільству людину, яка може не тільки адекватно ...

Методичні рекомендації щодо оптимізації процесу формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні нових інформаційних технологій
Основними методичними рекомендаціями, які на нашу думку будуть оптимізувати процес формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні нових інформаційних технологій є: Взаємодія видів мистецтва у вузівській практиці має здійснюватися на базі значущих для юнацького віку видів ...

Розмаїття масових, групових та індивідуальних форм виховної роботи
Форми виховної роботи поділяють на три групи: - масові: тематичні вечори, вечори запитань і відповідей, конференції, тижні з різних предметів, конкурси та ін. - групові форми виховної роботи: гуртки, екскурсії, походи, класні години. - до індивідуальних форм виховної роботи належать: читання художн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com