Метод Case-Studies як складне багатоаспектне явище

Сторінка 4

г) в кінці кейсу, як правило, формуються питання для студентів.

2. Етап постановки викладачем основних питань:

а) кейси повинні бути дані кожному студенту не пізніше, як за день до занять;

б) тому починає викладач з контролю знань студентами самого кейсу;

в) обов’язкове далі коротке введення в кейс. Питання студентам, наприклад: «З якого розділу маркетингу написаний даний кейс?»

г) з’ясувати, що є центральною проблемою даного кейсу, розв’язання якої повинні знайти студенти;

д) розбити на підзаголовки, «змішувати» хронологічні факти, персонажі, вносити елемент плутанини.

3. Розподіл студентів по малих групах (не більше 3-5 чоловік в одній групі).

4. Етапи роботи в малій групі. Вибір «спікера»:

а) тривалість роботи 30-40 хвилин, жорстко вимагати укладатися у визначені терміни;

б) обходячи групи та роблячи деякі пояснення, запобігати прямих консультацій;

в) дати можливість використовувати студентам літературу, підручники, довідники;

г) при відносно однорідному складі груп «спікера» обирають самостійно самі студенти;

д) інколи корисно призначати «спікера» в останній момент «вольовим рішенням» викладача.

5. Етап презентації рішення з кейсів:

а) представляє рішення кейсу від кожної малої групи свій представник (спікер). Час до 10-15 хвилин;

б) максимально заохочувати при презентації використання плакатів, схем, графіків (які повинні підготувати групи на попередньому етапі);

в) заохочувати доповнення членами малої групи свого спікера. Але якщо як доповнення виходить рішення, яке протилежне виступу спікера, то мала група не впоралась з кейсом;

г) потім питання аудиторії до спікера. Викладач тільки спрямовує хід дискусії.

6. Етап загальної дискусії:

а) не обмежувати час;

б) дати можливість виступити кожному;

в) «загострити» увагу тих, хто виступає на конкретних проблемах даного кейсу;

г) провести голосування «Чиє рішення було самим вдалим?»

7. Етап підведення підсумків, підсумкового виступу викладача:

а) тривалість 100-15 хвилин;

б) «розкрити карти». Для кейсів, які написані на прикладі конкретних фірм – це інформація про те, як були розв’язані проблеми, які обговорювалися студентами, в реальному житті. Для «кабінетних» кейсів важливо обґрунтувати версію викладача;

г) акцентувати увагу на тому, що кейс може мати і інші рішення: «Життя багатше за будь-яку теорію»;

д) виділити краще рішення;

е) розставити акценти заохочувального характеру (рейтинг успішності, призи).

Аналіз кейсів може бути як спеціалізованим, так і всестороннім. Спеціалізований аналіз має бути зосереджений на конкретному питанні або проблемі. Всесторонній (детальний) аналіз має на увазі глибоке занурення в ключові питання кейса.

В цілому робота над учбовими ситуаціями допомагає удосконалювати навики і отримати досвід в наступних областях:

- виявлення, відбір і вирішення проблем;

- робота з інформацією - осмислення значення деталей, описаних в ситуації;

- аналіз і синтез інформації і аргументів;

- робота з припущеннями і висновками;

- оцінка альтернатив;

- ухвалення рішень;

- слухання і розуміння інших людей - навики групової роботи;

- розгляд проблем, пов’язаних із здійсненням ухвалених рішень;

- представлення результатів групової роботи;

- співвідношення теорій і концепцій з учбовою ситуацією і з реальним життям;

- узгодження конфліктуючих цілей;

- взаємне навчання;

- навики концептуалізації досвіду;

- навики рефлексій;

- навики оперативного самовизначення в розподілі праці;

- коректування самооцінки .

Місце методу Case Studies в українській системі вищої професійної освіти далеко не однозначне. Можна сформулювати стратегічні принципи розвитку методу Case Studies і впровадження його в освітні програми:

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Мета та функції контролю
Головною метою контролю є забезпечення ефективності фор­мування знань, умінь, навичок учнів, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти. Елементами контролю знань учнів є: перевірка - виявлення рівня знань, умінь та навичок; оціню ...

Труднощі навчання обдарованих дітей
Багато хто думає, що дитина, що випереджає однолітків по рівню інтелекту, не зустрічатиме труднощів в учбових заняттях - йому уготоване щасливіше дитинство. Насправді ж дітей з раннім розумовим розквітом можуть чекати чималі складнощі і будинки, і в школі свої драми в ході вікового розвитку. Перш з ...

Організація та зміст навчально-виховного процесу в навчальних відділеннях
Основним принципом при визначенні змісту роботи в різних навчальних відділеннях є диференційований підхід до навчально-виховного процесу. Його суть полягає в тому, що навчальний матеріал формується для кожного навчального відділення з урахуванням статі, рівня фізичного розвитку, фізичної і спортивн ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com