Проведення уроку з дисципліни „Економіка” та його аналіз

На даному етапі проходження педагогічної практики мені було надана можливість підсумувати свої набуті знання на практиці. Я провів 26 січня урок з дисципліни “Економіка” у 11 класі.

Тема даного уроку: Предмет, методи і завдання статистики ринку товарів і послуг.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Освітня: поглибити знання студентів по даній темі.

Розвиваюча: формувати логічне мислення, вміння слухати, робити висновки та узагальнення, стимулювати розвиток умінь учнів аргументувати свою відповідь.

Виховна: виховувати зацікавленість у вивченні «Предмет, методи і завдання статистики ринку товарів і послуг»; виховувати культуру спілкування, логічність та економічне мислення.

Методи та прийоми: практичні (розв’язування завдань, гра економічного спрямування), словесні (розповідь,бесіда, пояснення).

Обладнання: унаочнення.

Література: Бараник З. П. Статистика ринку праці: Навч. посіб. — К.: КНЕУ, 2005. — 167 с.

При проведенні уроку я користувався стандартним проведенням уроку даного типу (хронометраж уроку відповідає поданим стандартам), також я використовував літературу, яку запропонувала вчителька економіки. Самостійно старався головне узагальнювати та систематизувати, викласти матеріал в зрозумілій для учнів формі. Для цього використовував таке обладнання як підручник, роздатковий матеріал.

Структура уроку була поділена на 7 етапів:

Організаційний момент…………………………………………3 хв.

Актуалізація опорних знань і умінь учнів…………………… 5 хв.

Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності учнів……… 1 хв.

Вивчення нового матеріалу……………………………………25 хв.

Закріплення нових знань і умінь учнів…………………………8. хв.

Підсумок уроку………………………………………………… 2 хв.

Домашнє завдання……………………………………………….1 хв.

План уроку містив такі пункти:

1. Поняття про статистики ринку товарів і послуг

2. Соціальна структура організації:

формальні групи;

б) неформальні групи.

3. Вплив неформальних організацій на роботу установи

Урок розпочався з організаційного моменту та переклички присутніх, я повідомив вище зазначену тему і мету уроку, записавши їх на дошці. Далі я провів з учнями гру, щоб актуалізувати їх опорні знання та вміння. Обстановка в класі була сприятливою (чистота, порядок, готовність до роботи). Під час викладу матеріалу я старався якомога більше задіяти учнів у обговоренні теми, зупинявся і більш детально пояснював незрозумілі для них моменти. Проводив з ними ігри та вправи на закріплення нових знань та для кращого запам’ятовування та ясності. Під час уроку дозволяв учням ставити запитання та висловлювати свої думки, деякі визначення і тези вони занотовували до зошита. На уроці був присутній мій керівник – наставник від школи, з яким перед початком уроку я узгодив свої дії. Протягом уроку я спостерігав за поведінкою учнів, сприйняттям ними нових знань під час викладу нового матеріалу. Перед учнями досить чітко були поставленні завдання вивчення теми, яка була сприйнятою та викликала у них інтерес. Під час проведення уроку були реалізовані принципи науковості, систематичності, доступності, наступності та свідомості. Я прагнув застосувати актуальні для кращого висвітлення даної теми педагогічні методи та прийоми. Вправи були вдало підібраними і сприяли здійсненню освітньої, виховної та розвиваючої мети в єдності. Учні здобули нові знання і навчились застосовувати їх на практиці. В загальному, урок пройшов результативно, успішно було досягнуто поставлених цілей і мети. Поведінка учнів була досить активною, вони поводили себе дисципліновано, ставились до мене і один до одного з повагою, було помітно їх інтерес до даної дисципліни.

В кінці уроку я зробив висновок і дала домашнє завдання. Характер і обсяг домашнього завдання були підібраними згідно до часу, на який відводиться його виконання та з урахуванням вмінь учнів. Було проведено інструктаж, щодо оформлення домашньої роботи і записано її на дошці.

Конспект уроку сформований і детально викладений у Додатку Ж .

30.01.2012 я провів семінарське заняття на тему «Предмет, методи і завдання статистики ринку товарів і послуг» , на яку мною були розроблені тести та питання.

Це цікаво:

Сутність самостійної роботи учнів в історії та теорії психо-педагогічних досліджень
Питання розвитку в школярів самостійності, критичності мислення, здатності до творчих пошуків у педагогічній науці не є новим. Перші вимоги до учнів бути творцями, активними співучасниками процесу пізнання відомі ще за часів античності. Наприклад, метод навчання, застосований Сократом, названий “ма ...

Групова динаміка й психологія малої групи
Групи і їхня значимість. Людина має потребу в спілкуванні із собі подібними й очевидно одержує радість від такого спілкування. Більшість із нас активно шукає взаємодії з іншими людьми. У багатьох випадках наші контакти з іншими людьми короткочасні й незначні. Однак, якщо двоє або більше людей прово ...

Метод використання комп’ютерних технологій у навчанні учнів
З розвитком зв'язків України з іншими державами значно активізувався інтерес до вивчення іноземних мов, тому що володіння засобами іншомовного спілкування вимагається часом. В умовах інтенсифікації інформаційних потоків у сучасному світі висувається більше вимог до навчання та опанування іноземними ...