Підведення підсумків практики

Сторінка 2

В цілому я вважаю, що проходження педагогічної практики багато чого мене навчило і дало поштовх до вдосконалення своїх педагогічних знань і навичок в майбутньому.

Аналіз відвіданого уроку

Урок з дисципліни: “Економічна та соціальна географія світу”

Дата: 25.01.11 Клас 11 Вчитель: Козлик Г.М.

Мета відвідування: Спостереження студента-практиканта за методикою проведення уроку вчителем економіки.

Тема уроку: “ Країни Європи. Загальна характеристика регіону ”.

Мета уроку: ознайомити учнів із загальною характеристикою країн Європи; розвивати уміння обґрунтовувати галузеву структуру господарства регіону; уміння працювати з картами атласу; виховувати почуття співпричетності до процесів євроінтеграції.

Визначення теми і мети уроку: правильно, неправильно, незвичайно.

Відповідність програми вимогам: відповідає, не відповідає.

Взаємозалежність навчальної, виховної і розвиваючої мети: повна, обмежена, відсутня.

1.3. Тип уроку: урок засвоєння нових знань, урок узагальнення набутих знань, урок застосування знань на практиці, комунікативний урок, контрольний урок, урок вивчення нового матеріалу.

Оцінка структури уроку: доцільна, недоцільна.

Структура уроку була поділена на 7 етапів:

Організаційний момент…………………………………………1 хв.

Актуалізація опорних знань і умінь учнів…………………… 6 хв.

Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності учнів……… 2 хв.

Вивчення нового матеріалу……………………………………25 хв.

Закріплення нових знань і умінь учнів…………………………7 хв.

Підсумок уроку………………………………………………… 3 хв.

Домашнє завдання……………………………………………….1 хв.

Виклад нового матеріалу:

Науковий рівень: високий, задовільний, низький.

Доступність викладу: повна, обмежена, відсутня.

Зв’язок з життям і практикою: високий, слабкий, відсутній.

Мова вчителя: багата, грамотна, неграмотна, лаконічна, багатослівна.

3.5. Міжпредметні зв’язки: здійснюються, не здійснюються, доцільно, недоцільно.

Забезпечення зворотнього зв’язку: безперервний, опитування після пояснення, наведення прикладів, розв’язування задач, письмове опитування, програмне, напівпрограмне.

Засвоєння матеріалу учнями: відмінне, добре, задовільне, незадовільне, усвідомлене, неусвідомлене, дієве (чи може учень застосувати оптимальні знання на практиці).

Наочність:

Ефективність використання наочності: висока, задовільна, низька.

Хронометраж уроку наведено вище в пункті 2.

Завдання додому: пояснено, не пояснено, задано своєчасно, не задано, пасивне, не пасивне, з елементами творчості, повторення пройденого матеріалу, з врахуванням індивідуальних особливостей.

Мікроклімат уроку: сприяв засвоєнню знань, активізації пізнавальної діяльності, неврівноважений, нервозний, заважав нормальній роботі класу.

Обґрунтованість і логічний зв’язок між етапами: обґрунтований, повний, розірваний.

Відповідність фактичного змісту, поставленій меті і програмі: повна, обмежена, відсутня.

Висновки:

Урок проведено методично правильно. Методи, прийоми та засоби навчання відібрані оптимально щодо навчальних можливостей та особливостей змісту навчального матеріалу. Вчителька добре володіє економічними знаннями і вміло застосовує їх на практиці, має зазвичай запас знань по психології, що сприяє мікроклімату засвоєння знань.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Взаємозв’язок розвитку, навчання, виховання і освіти особистості
Категорії “освіта”, “навчання”, “виховання” і “розвиток” є базовими категоріями, якими оперує педагогічна наука. І перш, ніж перейти до вивчення теоретичних основ управління навчальною діяльністю, треба чітко розібратись в розбіжності цих категорій. Поняття розвитку вже надавалося вище. Навчання і ...

Розуміння потенціального словника в лінгвістиці та методиці
Активний і пасивний словниковий запас утворюють так званий наявний або реальний словник, який служить основою для формування потенційного (потенціального) словника. На відміну від наявного словника, що включає знайомі лексичні одиниці, які учні вживають для вираження своїх думок або для сприймання ...

Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
Сучасними істориками досвід школи 30–40-х рр. XX в. характеризується як «бездітна педагогіка» із властивим їй відношенням до дитини як до «матеріалу», а до освіти й виховання – як до «озброєння знаннями» і «виробленню» певних якостей – заданих параметрів особистості. Не дивно, що в теоретичних прац ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com