Аналіз проведеної експериментальної роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців

Педагогіка і виховання » Методика роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців » Аналіз проведеної експериментальної роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців

Сторінка 1

Організований соціально-педагогічний експеримент здійснювався на базі військово-патріотичної школи "Спецназ" м. Старобільськ, Луганської обл. Метою експерименту було виявлення рівня професійної орієнтації старшокласників за такими групами критеріїв:

І. Вибір професії:

1. Вибір професії зроблено;

2. Учень вибирає між 2-3 професіями;

3. Вибір професії не зроблено.

ІІ. Рівень знань по професії:

Високий рівень знань (знає суть професії, які вона висуває вимоги до людини, які є протипоказання до роботи за даною спеціальністю; знає, які освітні установи навчають даної професії, який рівень освіти потрібно мати і які іспити необхідно скласти для вступу);

Середній рівень знань (знає в чому суть професії, її вимоги, але не знає, які освітні установи навчають цієї професії або знає освітні установи, але про професію знає лише в загальних рисах);

Низький рівень знань (не знає практично нічого про професії, про освітні установи, в яких можна отримати професію).

ІІІ. Причини вибору професії:

Цікава учню, йому подобається займатися цією справою;

Головне престиж професії, її висока оплата, інтерес до професії не обов’язковий;

Учень вибрав професію на прикладі або за порадою батьків.

Відповідно цим критеріям були виділені кількісні та якісні критерії.

Кількісним показником ефективності є співвідношення учнів по кожному з критеріїв до і після проведеної профорієнтаційної роботи.Ефективність технології та методів доводить збільшення кількості учнів, що вибрали одну чи кілька професій; учнів з високим рівнем знань про професії, учнів, що вибрали професію у зв’язку з власними інтересами і здібностями.

Якісним показником ефективності є поява нових ціннісних орієнтацій і смислів у виборі професії (або зміцнення існуючих); формування внутрішньої готовності самостійно здійснювати вибір (прояв активності і самостійності учнів у діяльності з професійного самовизначення); готовність працювати спільно з соціальним педагогом у процесі професійного самовизначення.

Експеримент включає в себе три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний.

Констатуючий етап: проведення анкетування групи старшокласників.

Дітям були запропоновані анкети: "Анкета на оцінку професійних намірів та планів вихованця" (Додаток 1), "Моя майбутня професія" (Додаток 2), "Я вибираю професію".

Отримані дані були оброблені згідно критеріям і була сформована експериментальна група респондентів – 9 дітей у віці 13 – 15 років.

Результати діагностики в експериментальній групі наступні:

I. Вибір професії:

1). 5 вихованців вже зробили вибір конкретної професії;

2). 3 вихованців вибирають між 2-3 професіями;

3). 1 вихованець ще не обрав собі професію.

II. Рівень знань про професію:

1). високий рівень знань у 2 дітей;

2). середній рівень знань у 3 дітей;

3). низький рівень знань у 4 дітей.

III. Причина вибору професії (у дітей, які зробили вибір однієї або 2-3 професій):

1). для 2 дітей цікава обрана діяльність;

2). для 2 дітей головне в обраній професії – престиж, висока заробітна плата, інтерес не обов'язковий;

3). 4 дітей вибрали собі професію на прикладі або за порадою батьків.

Аналіз отриманих даних показав, що не всі школярі визначилися з вибором професії, а з тих, хто визначився, мало хто знають про обрану професію і про те, де її можна отримати. Великої уваги заслуговує критерій причини вибору професії – більшість опитаних віддає перевагу порадам батьків та співпадає кількість опитуваних, що віддають перевагу інтересу до професії, та її престижності і високій оплачуваності.

На формуючому етапі для дітей були розроблені групові та індивідуальні заняття, метою яких була професійна орієнтація учнів. Основою даного етапу були групові заняття з професійної освіти, професійної діагностики, групові тренінгові заняття та індивідуальні професійні консультації.

Метою занять з професійної діагностики було виявлення інтересів, схильностей, здібностей кожного вихованця , спрямованості особистості, первинних професійних намірів, визначення соціальних установок старшокласників, визначення мотивації вибору професії.

У рамках даних занять дітям було запропоновано такі методики і тести: тест Д. Голланда за визначенням типу особистості; диференційно-діагностичний опитувальник "Я віддам перевагу" Є. Климова; методика "Матриця вибору професії"; тест "Схильність до виконавської або творчої праці"; методика "КОС"; визначення схильностей за методикою Л. Йовайши; методика "Профорієнтаційна анкета"; тест "Чи є у вас ділова хватка", тест "Конструктивний малюнок людини з геометричних фігур".

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Освіта в Китаї
Сучасна система освіти в КНР має ряд специфічних рис, якщо порівнювати її із зарубіжними аналогами. Так, на відміну від ще одного азіатського велетня - Індії, Китай є країною з високим і швидко росте рівнем письменності населення, у тому числі селянського (становлячого основну масу населення в обох ...

Засоби позбавлення комп’ютерної залежності
Залежність це сильна потреба здійснювати певні дії. Комп’ютерна залежність це гостра потреба грати у комп’ютерні ігри, "подорожувати" по мережі Інтернет. [59, 57] Але все це втеча від реального життя, небажання вирішувати життєві труднощі. І для подолання цієї залежності далі пропонується ...

Особистісно-орієнтована стратегія педагогічної взаємодії
Особистісно-орієнтована стратегія педагогічної взаємодії характеризується такими особливостями: ставленням до учня як суб'єкту власного розвитку; орієнтацією на розвиток і саморозвиток його особистості; створенням умов для самореалізації і самовизначення особистості; установленням суб'єкт-суб'єктни ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com