Аналіз проведеної експериментальної роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців

Педагогіка і виховання » Методика роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців » Аналіз проведеної експериментальної роботи соціального педагога з профорієнтації вихованців

Сторінка 3

3. 0 школярів ще не обрали собі професію.

II. Рівень знань про професію:

1. високий рівень знань у 5 дітей;

2. середній рівень знань у 2 дітей;

3. низький рівень знань у 2дітей.

III. Причина вибору професії (у дітей, які зробили вибір однієї або 2-3 професій):

1. для 4 дітей причина вибору професії, перш за все інтерес до обраної діяльності;

2. для 3 дітей головне в обраній професії залишився престиж, висока заробітна плата, інтерес не обов'язковий;

3. 2 дітей вибрали собі професію на прикладі або за порадою батьків.

За додатковими кількісними показниками результати такі:

1. Кількість старшокласників, які проконсультувалися становить 90% від учнів, що входять в експериментальну групу.

2. Кількість учнів, що послідували рекомендаціям соціального педагога, становить 40%.

Ці дані свідчать про підвищення рівня професійної орієнтації старшокласників.

Крім кількісних показників нами були виділені також і якісні, тому доцільно зробити аналіз проведеної роботи і за цими показниками.

Спостереження на організованих заняттях показали, що багато учнів спочатку не виявляли активності в процесі роботи. Однак через деякий час почали більш активно долучатися до загальної діяльності, брали участь у профорієнтаційних іграх, дискусіях, з цікавістю вислуховували запропоновану їм інформацію, задавали питання. У процесі бесід вони показали свій інтерес до свого професійного визначення. Багато учнів стали самостійно шукати інформацію про різні професії, про установи професійної освіти. Практично всі учні показали свою готовність працювати спільно з соціальним педагогом над професійним самовизначенням. І, нарешті, деякі старшокласники змінили своє уявлення про майбутню професію – вони стали прагнути не тільки і не стільки до престижної професії, але перш за все цікавої для них професії, до тієї професії, до якої у них є здібності. Інші ж учні зуміли довести своїм батькам свій власний вибір.

Таким чином, аналіз даних дає підставу для оптимістичного висновку про те, що реалізація запропонованої програми професійної орієнтації старшокласників сприяє підвищенню рівня останньої.

Соціальний педагог у своїй діяльності з профорієнтації вихованців використовує різноманітні форми та методи, втілюючи їх у профорієнтаційних заходах, враховуючи індивідуальні психологічні та вікові особливості учнів загальноосвітньої школи і направляючи на розвиток професійного самовизначення вихованців.

З метою практичного застосування технології та методів організації професійної орієнтації автором було організовано соціально-педагогічний експеримент, який здійснювався на базі військово-патріотичної школи "Спецназ" м. Старобільськ, Луганської обл. Метою експерименту було виявлення рівня профорієнтації старшокласників за групами критеріїв: вибір професії, рівень знань про професії, причина вибору професії. Визначено також кількісні (співвідношення кількості учнів по кожному з критеріїв; кількість учнів, що проконсультувалися; кількість клієнтів, що послідували рекомендаціям соціального педагога) і якісні (поява нових ціннісних орієнтацій і смислів у виборі професії; формування внутрішньої готовності самостійно здійснювати вибір; готовність працювати спільно з соціальним педагогом у процесі профорієнтації) характеристики рівня професійної орієнтації.

Експеримент включав в себе три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний. Отримані на контрольному етапі дані свідчать про підвищення рівня професійної орієнтації старшокласників. Вихованці брали участь у профорієнтаційних іграх, дискусіях, з цікавістю вислуховували запропоновану їм інформацію, задавали питання. У процесі бесід показали інтерес до свого професійного визначення. Багато учнів стали самостійно шукати інформацію про різні професії, про установи професійної освіти. Практично всі учні показали свою готовність працювати спільно з соціальним педагогом над професійним самовизначенням. І деякі старшокласники змінили своє уявлення про майбутню професію – вони стали прагнути не тільки і не стільки до престижної професії, але перш за все цікавої для них професії, до тієї професії, до якої у них є здібності. Інші ж учні зуміли довести своїм батькам свій власний вибір.

Таким чином, аналіз даних дає підставу для оптимістичного висновку про те, що реалізація запропонованої програми професійної орієнтації старшокласників сприяє підвищенню рівня останньої.

Вивчення науково-методичної літератури показало, що в даний час спостерігається відродження інтересу до шкільної профорієнтації. У ряді шкіл з ініціативи батьків, директорів, педагогів, психологів, соціальних педагогів поновлюється профорієнтаційна робота.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Зміст формування соціокультурної компетенції учнів середніх класів
Положення про необхідність вивчення ІМ у нерозривному зв'язку з культурою народу – носіями даної мови вже давно сприймається у методиці ІМ як аксіома. Використання країнознавчої інформації у процесі навчання забезпечує підвищення пізнавальної активності учнів, сприяє розвитку їхніх комунікативних н ...

Методи, засоби та прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів 9 класу у процесі розв’язування математичних задач фінансового змісту
Реформою математичної освіти передбачено в процесі навчання все більше використовувати різноманітні форми та методи організації учбового процесу. Це дозволяє враховувати відмінності в підготовці учнів, в рівнях їх пізнавальної активності, а також реалізовувати міжпредметні зв'язки та приділити біль ...

Місце табличного і позатабличного множення і ділення в змісті початкового курсу математики
Практична й духовна значущість математики в навчанні, розвитку та вихованні молодших школярів визначає такі основні компоненти початкової математичної освіти: знання про натуральні числа і дії над ними, вміння використовувати ці знання в повсякденному житті; початкові алгебраїчні й геометричні уявл ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com