Наукові основи внутрішкільного управління. НОП в школі

Педагогіка і виховання » Педагогіка як наука про виховання » Наукові основи внутрішкільного управління. НОП в школі

Сторінка 4

44. Дитячі та молодіжні організації. Їх роль у вихованні особистості. Взаємодія із школою.

45. Поняття дидактики. Основні категорії дидактики. Дидактика і методики викладання окремих предметів.

46. Методологічні засади процесу навчання. Рушійні сили.

47. Функції навчання та шляхи їх реалізації.

48. Процес навчання як система: компоненти процесу навчання і взаємодія між ними. Навчання як двобічний процес взаємообумовленої діяльності вчителя і учнів – викладання і учіння.

49. Структура діяльності вчителя в навчальному процесі. Творчий характер діяльності вчителя.

50. Психолого – педагогічні основи навчально – пізнавальної діяльності іучня.

51. Види навчання та їх характеристика.

52. Загальна характеристика змісту освіти. Вдосконалення змісту освіти відповідно до вимог Закону України “Про освіту”.

53. Навчальні плани, програми, підручники та посібники національної школи та їх характеристика.

54. Загальна, політехнічна та професійна освіта. Характеристика. Взаємозв’язки між ними.

55. Зміст освіти в зарубіжній школі.

56. Закономірності навчання, їх характеристика.

57. методи навчання, прийоми навчання. Основні підходи до класифікації методів навчання та їх характеристика.

58. Методи організації та здійснення навчально – пізнавальної діяльності. Класифікація. Характеристика.

59. Методи стимулювання навчальної діяльності учнів.

60. Методи контролю і самоконтролю у навчанні.

61. Засоби навчання та їх характеристика.

62. Вибір і оптимальне поєднання методів навчання. Оптимізація процесу навчання.

63. методи навчання в зарубіжній теорії і практиці.

64. Форми організації навчання. Загальна характеристика.

65. Урок – основна форма організації навчання. Загальна характеристика. Типологія (класифікація) уроків. Макро- і мікроструктура уроків. Характеристика уроків окремих типів.

66. Підготовка вчителя до уроку.

67. Тематичне і поурочне опитування.

68. Шляхи підвищення ефективності уроку в сучасній школі.

69. Вправи як засіб формування умінь і навичок. Види вправ і їх характеристика.

70. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці (індивідуальна, парна, групова, фронтальна).

71. Вимоги до уроку.

72. Нестандартні і нетрадиційні уроки. Характеристика.

73. Позаурочні форми організації навчання (організаційні форми навчання): семінарські заняття, практикуми, факультативи, екскурсії, гуртки, консультації. Види та характеристика.

74. Домашня навчальна робота учня: вимоги до організації, характеристика видів.

75. Оптимізація домашньої навчальної роботи. Наукова організація праці учня.

76. Контроль успішності учнів: сутність, основні види.

78. Оцінка результатів навчально – пізнавальної діяльності учнів. Критерії і норми оцінок. Облік результатів навчально – пізнавальної діяльності учнів. 12 – бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів.

79. Диференційоване навчання в школі.

80. Проблема навчання обдарованих учнів та шляхи її вирішення.

81. Причини неуспішності учнів. Шляхи подолання неуспішності.

82. Оптимізація процесу навчання.

83. Наукові основи внутрішкільного управління. НОП в школі.

84. Керівництво навчально–виховною роботою школи.

85. Рада школи, зміст і організація її роботи.

86. Педагогічна рада школи, зміст і організація її роботи.

87. Планування роботи школи.

88. Особливості внутрішкільного контролю.

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Здорова дитина – обов’язок батьків
Якщо природа, екологічно чисте середовище є важливою умовою для життя й розвитку людини, то сім’я, родина мають забезпечити способи, форми й методи повноцінного фізичного розвитку дітей, охорону та зміцнення їхнього здоров’я. Педагогічна діяльність має забезпечити зв’язок фізичного виховання з розу ...

Визначення поняття «якість знань» у науковій літературі
Поняття «якості знань» передбачає співвіднесення видів знань (закони, теорії, прикладні, методологічні, оцінювальні знання) з елементами змісту освіти й тим самим з рівнями засвоєння. (пед. Словник) У педагогічній науці можна виділити декілька напрямів у вивченні і розробці проблеми якості знань, у ...

Організація діяльності як педагогічна проблема
На уроках різних типів учитель використовує фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної роботи. Фронтальною формою організації навчальної діяльності учнів називають такий вид діяльності на уроці, коли всі учні класу під безпосереднім керівництвом вчителя виконують спільне завдання. При цьо ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com