Розробка нетрадиційних уроків англійської мови для формування іншомовноїсоціокультурної компетенції

Педагогіка і виховання » Формування соціокультурної компетенції основної школи » Розробка нетрадиційних уроків англійської мови для формування іншомовноїсоціокультурної компетенції

Сторінка 3

У процесі екскурсії учні задають питання учням. Але якщо у них виникають труднощі, вчитель їм допомагає.

Teacher: I'd like to thank our guides for an interesting tour. But now we'll go back to our class-room. Imagine that I am your ill classmate and I couldn't take part in the tour. I'd like you to tell me what you have seen and show me the photos you have taken.

(Як фотографії учні можуть використати картинки з визначними пам'ятками Лондона).

Хворий учень може задати наступні питання:

1. What are your general impressions of London?

2. What places did you visit?

3. What sights did you like best? Why?

На мій погляд, урок пройшов добре. Всі поставлені завдання були реалізовані. Учні поглибили свої знання про культуру країни мова якої вивчається, довідалися нові факти про Лондон, зуміли самостійно викласти їх.

Учні виявили допитливість, задаючи екскурсоводові питання, а також активність при викладі фактів. Вони чітко орієнтувалися в новому матеріалі. У цілому урок вийшов плідним і ефективним.

Урок – спектакль по казці О. Уайльда “Щасливий принц”

Цілі уроку:

1) Практична: ознайомлення учнів з новою лексикою, її автоматизація.

2) Розвиваюча: розвиток творчих здібностей учнів; розвиток психічних функцій, пов’язаних з мовнорозумовою діяльністю: увага, пам’ять.

3) Виховна: виховання в учнів моральних якостей, таких як добро, співчуття, співпереживання.

4) Пізнавальна: викликати зацікавлення до художньої літератури країни мова якої вивчається.

Перед розподілом ролей необхідно ознайомить учнів з біографією Оскара Уайльда та змістом казки. Робота над виставою ведеться поетапно, по мірі підготовки текстів ролей, які учні вивчають самостійно. Для того, щоб з’єднати усі частини у єдине ціле, достатньо двох трьох репетицій. Знайомство учнів з казкою є одним із факторів його естетичного виховання. Інсценування казки, де у єдине ціле з’єднуються англійська мова, виготовлення костюмів, спілкування учнів, емоційне переживання за героїв казки та товаришів на сцені – все це сприяє підвищенню інтересу учнів до англійської мови, розвитку і розкриттю природних і творчих здібностей, навчання спілкуванню та спільній діяльності.

Хід уроку:

Characters: Mayor, Statue of the Happy Prince (Prince), street children, Fairy, Swallow, Child, Poet, Little girl, poor people.

Part 1.

У центрі сцени – статуя Щасливого Принца. Мер міста виходить на сцену, підходить до статуї, оглядає її з усіх боків.

Mayor: What a beautiful statue this Happy Prince is! As Mayor of this town I must say that it's a masterpiece of art and of our town, of course. It gladdens our eyes and makes people happy. Sapphire eyes and gold leaves all around his body. He is so beautiful. Pity, he is not useful. Happy Prince: Why should I stay here? Why should I stay here, above the people and see their sufferings and sorrows all the year round?

На сцену вибігає дитина. Ховається за статуєю та кличе своїх друзів:

Street child: Come here! I'm here!

Вибігають діти, починають співати і танцювати. Потім з криками тікають.

Happy Prince: Why should I stay here? Why .?

Виходить фея. Fairy: Don't cry, dear Prince. When you were alive and had a human heart you, didn't know the tears, the sorrow. You lived in the Palace of Sans-Souci, where sorrow and misery are not allowed to enter. But now it's time to know the other side of life. You can see all the ugliness and all the misery of your city.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Рушійні сили і закономірності розвитку особистості
Рушійними силами розвитку особистості є такі внутрішні і зовнішні суперечності: асиміляція і дисиміляція; збудження і гальмування; емоційна сфера (задоволення і незадоволення, радість і горе); спадкові дані і потреби виховання; рівень розвитку особистості і її ідеал, потреби особистості і її мораль ...

Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
Сучасними істориками досвід школи 30–40-х рр. XX в. характеризується як «бездітна педагогіка» із властивим їй відношенням до дитини як до «матеріалу», а до освіти й виховання – як до «озброєння знаннями» і «виробленню» певних якостей – заданих параметрів особистості. Не дивно, що в теоретичних прац ...

Розробка економічного КВК з теми «Конкуренція та монополія»
Освітня мета: повторити та систематизувати вивчений матеріал з теми «Конкуренція та монополія», сформувати стійкі знання з питань щодо ознак конкурентного та монополізованого ринку, видів монополії, типів конкурентної поведінки. Виховна мета: допомогти студентам сформувати науковий світогляд на пра ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com