Психологічні закономірності розвитку уяви учнів у процесі роботи з казкою

Педагогіка і виховання » Використання казки на уроках для розвитку уяви молодших школярів » Психологічні закономірності розвитку уяви учнів у процесі роботи з казкою

Сторінка 2

Є підстави зробити висновок, що уява працює на тому етапі пізнання, коли невизначеність ситуації вельми велика. Чим більш звичною, точної та певної з'явиться ситуація, тим менше простору дає вона фантазії. Цілком очевидно, що для тієї області явищ, де основні закони з'ясовані, немає необхідності використовувати уяву. Однак при наявності наближених відомостей про ситуацію, навпаки, важко отримати відповідь за допомогою мислення - тут вступає в права фантазія.

Уява залежить від багатьох факторів: віку, розумового розвитку та особливостей розвитку (присутність якого-небудь порушення психофізичного розвитку), індивідуальних особливостей особистості (стійкості, усвідомленості та спрямованості мотивів; цінних структур образу «Я»; особливостей комунікації; ступеня самореалізації та оцінки власної діяльності; рис характеру і темпераменту), і, що дуже важливо, від розробленості процесу навчання і виховання.

Досвід дитини складається і росте поступово, він відрізняється глибокою своєрідністю в порівнянні з досвідом дорослого. Ставлення до середовища, яка своєю складністю або простотою, своїми традиціями і впливами стимулює і спрямовує процес творчості, у дитини знову зовсім інше. Інтереси дитини і дорослого різні і тому зрозуміло, що уява у дитини працює інакше, ніж у дорослого.

Уява у дитини бідніша, ніж у дорослого. У той же час до цих пір існує думка, що у дитини уяву багатшими, ніж у дорослої людини. Дитина живе у фантастичному світі більш, ніж у реальному. Але ми знаємо, що інтереси дитини простіше, елементарніше, бідніше, нарешті, відносини його з середовищем також не мають тієї складності, тонкості і різноманіття, які відзначають поведінку дорослої людини, адже це все найважливіші фактори, які визначають роботу уяви. У процесі розвитку дитини розвивається і уяву. Ось чому продукти справжньої творчої уяви у всіх галузях творчої діяльності належать тільки вже дозрілої фантазії.

Уява в дитини починає розвиватися досить рано, вона слабкіше, ніж у дорослого, але вона займає більше місця в її житті.

Для розвитку уяви необхідна наявність певних умов: емоційне спілкування з дорослими; предметно-маніпулятивна діяльність; необхідність різних видів діяльності.

Розвиваючи уяву дитини, важливо пам'ятати, що матеріалом для його фантазій служить вся навколишнє життя, всі враження, які він отримує, і ці враження повинні бути гідні світлого світу дитинства.

Треба сказати, що розвиток уяви таїть в собі і деякі небезпеки. Одна з них - це поява дитячих страхів. Всі батьки помічають, що у дітей з'являються різні страхи: діти можуть боятися темряви, потім вже більш визначено - скелетів, чортів та ін Поява страхів є супутником і свого роду показником розвивається уяви. Це явище дуже небажане, і коли страх з'являється, треба допомогти дитині скоріше позбутися від нього.

Звичайно, перш за все, слід постаратися не допустити тих впливів, які можуть травмувати дитину, викликати в його уяві хворобливі образи.

Часто страхи дітей з'являються після фільмів і книг, дуже нешкідливих і забавних на наш погляд. Але треба пам'ятати, що уява дитини добудовує те, що він ще не знає, заміняє йому ті відомості про дійсність, яких у нього немає і якими володіємо ми, дорослі. Це для нас очевидно, що Баби-Яги не існує, а Кощей Безсмертний дуже навіть милий у фільмі-казці. Але уявіть себе на місці дитини, спробуйте подивитися на все її очима. Для неї все це може бути реальністю, причому так, що уява допомагає їй бачити цю реальність у своєму житті, переносити її у свій світ. Тому треба дуже уважно ставитися до тих вражень, які отримує дитина, відбирати їх відповідно до віку та особливостями нервової системи малюка.

Найбагатшим джерелом розвитку фантазії дитини є казка. До аналізу казок все частіше звертаються психологи, кажучи про те, що казки впливають на розвиток особистості та поведінки. Вченими доведено, що читання казок необхідно для розвитку мислення маленької дитини. Казка вчить малюка думати, оцінювати вчинки героїв, тренує пам'ять і увагу, розвиває мову. А головне, казка виступає своєрідним тренінгом життєвих вмінь для дитини, яка осягає навколишній світ.

Існує безліч прийомів роботи з казкою, які можуть використовувати вихователі для розвитку уяви дітей. Серед них: "перебріхування" казки, придумування казки навпаки, вигадування продовження казки, зміна кінця казки. Можна складати казки разом з дітьми.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Оптимізація міжпредметних зв'язків, як умова підвищення ефективності процесу загальнотехнічної підготовки
Оптимізація структури зв'язків загально технічних предметів сприяє удосконалюванню процесу вивчення найважливіших загально технічних понять, формування загально технічних умінь і навичок. Розглянемо це питання стосовно до деяких виділених раніше груп професій. До категорії професій технічно складни ...

Використання спадщини В. О. Сухомлинського в системі сучасного родинного виховання
Книга В. Сухомлинського "Батьківська педагогіка" не дає готових рецептів для батьків, але кожний наведений у ній приклад, вислів, розповідь чи епізод учать пас, як треба виховувати справжню людину - борця за квітучу Україну, як обережно треба підходити до душі дитини, щоб провести її чере ...

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти
Під оцінкою знань, умінь та навичок дидактика розуміє процес порівняння досягнутого учнями рівня володіння ними з еталонними вимогами, описаними в навчальній програмі. Як процес, оцінка знань, умінь та навичок реалізується в ході контролю (перевірки) останніх. Умовним відображенням оцінки є відмітк ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com