Особистісний розвиток підлітка: загальна характеристика особливостей

Педагогіка і виховання » Розвиток підростаючої особистості підлітка в сім’ї » Особистісний розвиток підлітка: загальна характеристика особливостей

Сторінка 3

Контролююча функція мотивації набуває особливого значення на останніх етапах мотиваційного циклу, у період здійснення антигромадського вчинку, а також при оцінці його наслідків. Зіткнувшись з непередбаченими обставинами, правопорушник, наприклад, змушений заново переробляти весь мотиваційний цикл. Серйозна перешкода на шляху до досягнення мети може призвести до відмови від її досягнення або до вироблення нового рішення, що допомагає подолати перешкоду.

До основних мотивоутворюючих факторів девіантної поведінки відносять: спосіб життя в широкому значенні цього поняття, безпосереднє соціальне оточення (соціальна група), ситуація, певні вимоги до поведінки суб’єкта в даній ситуації (соціальна роль) і, нарешті, особистісні умови або саму особистість.

Під способом життя розуміють сукупність типових для даного суспільства форм життєдіяльності людей, способів задоволення ними своїх матеріальних і духовних потреб. Виступаючи по відношенню до особистості як система життєдіяльності, врегульована соціальними нормами, спосіб життя робить регулюючий вплив на мотивацію поведінки індивідуума.

Потрібно розрізняти мотівоутворюючий вплив способу життя суспільства в цілому (макросередовище) і невеликих груп, найближчого оточення (мікросередовище), у нашому випадку це – неблагополучна сім’я.

Але важливо враховувати, що макросередовище і мікросередовище знаходяться в постійному зв’язку і взаємодії. Макросередовище впливає на мотивацію індивідуума безпосередньо (засоби масової інформації тощо), але частіше опосередковано - через спосіб життя малої групи. І якщо спосіб життя малої групи, в якій формується особистість, для неї прийнятніший, а знаходження в групі представляється цінним, мотивоутворююче значення такої групи в конкретний відрізок часу може бути вищим, ніж суспільства в цілому. Саме такий механізм впливу на ціннісно-мотиваційну сферу підлітка неблагополучної сім’ї.

У певних умовах мікросередовище може чинити опір позитивно орієнтованому суспільству, що є однією з причин формування мотивів девіантної поведінки.

Впливати на мотивацію девіантної поведінки може не тільки анти суспільна група, але і цілком сприятлива з позиції права соціальна спільнота, якщо її образ життя здається привабливим для людини, що не входить до складу групи. Формуванню мотивів протиправної поведінки в цьому разі сприяє сам престижний у розумінні підлітка спосіб життя цієї «еталонної» групи, за яким він може «просто» спостерігати, і вже тільки це, а головне, прагнення до володіння такими благами може стати мотивом його антигромадської діяльності. Особливо, якщо в нього не вироблено внутрішніх моральних перешкод для її здійснення.

Отже, можемо зробити висновок, що девіантна поведінка - це поведінка індивіда чи групи, що не відповідає загальноприйнятим нормам, у результаті чого ці норми ними порушуються. Девіантна поведінка - наслідок невдалого процесу соціалізації особистості: у результаті порушення процесів ідентифікації й індивідуалізації людини, такий індивід легко впадає в стан «соціальної дезорганізації», коли культурні норми, цінності і соціальні взаємозв’язки відсутні, слабшають чи суперечать один одному. Такий стан називається аномією і є основною причиною поведінки, яка відхиляється від соціальних норм.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Сутність принципу наочності у навчанні молодших школярів
У початкових класах застосування наочності має на меті збагачення й розширення безпосереднього чуттєвого досвіду учнів, розвиток спостережливості, пізнання конкретних властивостей предметів під час практичної діяльності, створення умов для переходу до абстрактного мислення, опори для самостійного н ...

Курс математики для класів загальнокультурного напрямку
Перехід до профільного навчання у старших класах створив зовсім нову, багато в чому унікальну ситуацію для шкільної математики. Математична, як і будь-яка інша освіта, була універсальною, однаковою, стандартною. Навчання не орієнтувалося на учня, учень пристосовувався до „прокрустового ложа” програ ...

Нестандартні форми і методи навчання у системі розвивального навчання В.В. Ельконіна Д.Б. Давидова
Яким же має бути урок розвивального навчання? Урок – це уніфікована форма навчання в школі. У сучасному трактуванні – це одна з форм навчання, яка передбачає цілеспрямовану, чітко організовану, насичену відповідним змістом й методично обладнану систему пізнавального і виховую чого спілкування, взає ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com