Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Педагогіка і виховання » Система розвивального навчання Ельконіна-Давидова » Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Сторінка 2

В експерименті, за погодженням батьків, брали участь 105 учнів початкових класів та вчителі Горенко М.Н., Жирова Н.Г., Матвієнко Л.І. та Дорошенко Н.І., які мають слідуючий фаховий рівень:

Горенко М.Н. - старший вчитель – 34 роки стажу

Жирова Н.Г. – старший вчитель – 28 років стажу

Матвієнко Л. І. – старший вчитель – 30 років стажу

Дорошенко Н.І. – 1категорія – 21 рік стажу.

Всі вчителі пройшли відповідну підготовку на базі ХОНМІБО. На протязі всіх років навчання розвивальні класи були забезпечені програмами, підручниками та ін. навчальними посібниками.

Було створено внутрішньошкільне методичне об’єднання вчителів початкових класів, яким керує вчитель Дорошенко Н.І.

Набір до класів здійснювався без спеціального відбору дітей, а з урахуванням установлених вимог до готовності дитини навчатися у школі.

Починаючи з 2002 року в кожній паралелі початкових класів створювався один розвивальний.

Розв’язується проблема наступності між початковою та основною школою. В гімназії зберігається вивчення української мови та математики за розвивальними програмами в 5 і 6 класах.

В результаті моніторингу педагогічної діяльності вчителів та учнів розвивальних класів за розробленими в ХОНМІБО картками, виявили, що розвивальне навчання має ряд переваг над традиційним.

Метод дає змогу виховати дитину, здатну робити свідомий і відповідальний вибір життєвого шляху, мати самостійне творче мислення.

Вже починаючи з першого класу Горенко Н.М. привчає дітей до самооцінювання, вчить їх працювати у групах і парах, проводити навчальні дослідження. Вчитель не проводить офіційного оцінювання діяльності учнів, а робить його в опосередкованій формі під час афішування робіт учнів.

Кожен урок вчительки Жирової Н.Г. стає уроком відкриття дитиною якогось правила або закону. Для цього вона не нав’язує учням правильну відповідь, а чекає доки в процесі обговорювання діти не дійдуть до неї самі.

Використовує на своїх уроках інтерактивні форми навчання учнів у парах і групах вчитель Дорошенко Н.І. Залучає дітей до вивчення нового шляхом дослідження, експериментування, аналізу. Учні в її класі вчаться самостійно визначати завдання кожного етапу уроку, шукають відповіді на власні запитання.

Формуючи крок за кроком навчальну діяльність як самостійний пошук знань, вчитель Матвієнко Л.І. створює умови для розвитку творчого і теоретичного мислення дитини.

Для всіх вчителів розвивального навчання характерне заохочування учнів до висловлення власних думок, сперечань, перевірки всіх версій. Така діяльність набагато корисніша, ніж просте репродуктивне відтворення думок учителя.

Вчителі постійно вдосконалюють контроль навчальної діяльності учнів. Система розвивального навчання вимагає від учителя постійного оцінювання реальних дій дитини, з'ясування причин помилок. Але перейти до безоціночного навчання, як того вимагає методика, не можливо, бо відсутні необхідні документи.

З урахуванням методичних рекомендацій в школі на протязі 2005-2008 років проводився контроль навчальної діяльності в розвивальних класах у формі тестових діагностичних робіт з певної теми та підсумкових.

Результати аналізу цих робіт показано у таблиці, приведеній нижче.

Як видно з таблиці, якість знань учнів в розвивальних класах вища, ніж в класах, що працюють за традиційною методикою. Моніторинг якості знань проводився чотири роки.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Фонетичні ігри
1. Чую – не чую. Ціль: формування навиків фонематичного слуху. Хід роботи: учні діляться на команди. Викладачі говорять слова. Якщо викладач говорить слово, в якому є довгий голосний … або …, учні піднімають вгору ліву руку. Якщо в сказаному слові є приголосні звуки … або …, всі учні піднімають оби ...

Комп’ютерні навчальні програми
Використання комп’ютерних програм у навчальному процесі дає змогу найбільш повно реалізувати принцип особистісно-орієнтованого навчання. Індивідуалізація процесу навчання здійснюється завдяки великому потенціалу комп’ютерних засобів щодо адаптації до потреб кожного учня. Стає можливо враховувати не ...

Проектні технології
Метод проектів виник у 1920 році у США. Інша його назва — метод проблем. Основоположниками методу були американський філософ і педагог Дж. Д’юї та його учень В. Кілпатрік. Провідною рисою методу проектів вони визначили навчання на активній основі з урахуванням інтересів учнів. В наш час найбільш еф ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com