Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Педагогіка і виховання » Система розвивального навчання Ельконіна-Давидова » Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Сторінка 2

В експерименті, за погодженням батьків, брали участь 105 учнів початкових класів та вчителі Горенко М.Н., Жирова Н.Г., Матвієнко Л.І. та Дорошенко Н.І., які мають слідуючий фаховий рівень:

Горенко М.Н. - старший вчитель – 34 роки стажу

Жирова Н.Г. – старший вчитель – 28 років стажу

Матвієнко Л. І. – старший вчитель – 30 років стажу

Дорошенко Н.І. – 1категорія – 21 рік стажу.

Всі вчителі пройшли відповідну підготовку на базі ХОНМІБО. На протязі всіх років навчання розвивальні класи були забезпечені програмами, підручниками та ін. навчальними посібниками.

Було створено внутрішньошкільне методичне об’єднання вчителів початкових класів, яким керує вчитель Дорошенко Н.І.

Набір до класів здійснювався без спеціального відбору дітей, а з урахуванням установлених вимог до готовності дитини навчатися у школі.

Починаючи з 2002 року в кожній паралелі початкових класів створювався один розвивальний.

Розв’язується проблема наступності між початковою та основною школою. В гімназії зберігається вивчення української мови та математики за розвивальними програмами в 5 і 6 класах.

В результаті моніторингу педагогічної діяльності вчителів та учнів розвивальних класів за розробленими в ХОНМІБО картками, виявили, що розвивальне навчання має ряд переваг над традиційним.

Метод дає змогу виховати дитину, здатну робити свідомий і відповідальний вибір життєвого шляху, мати самостійне творче мислення.

Вже починаючи з першого класу Горенко Н.М. привчає дітей до самооцінювання, вчить їх працювати у групах і парах, проводити навчальні дослідження. Вчитель не проводить офіційного оцінювання діяльності учнів, а робить його в опосередкованій формі під час афішування робіт учнів.

Кожен урок вчительки Жирової Н.Г. стає уроком відкриття дитиною якогось правила або закону. Для цього вона не нав’язує учням правильну відповідь, а чекає доки в процесі обговорювання діти не дійдуть до неї самі.

Використовує на своїх уроках інтерактивні форми навчання учнів у парах і групах вчитель Дорошенко Н.І. Залучає дітей до вивчення нового шляхом дослідження, експериментування, аналізу. Учні в її класі вчаться самостійно визначати завдання кожного етапу уроку, шукають відповіді на власні запитання.

Формуючи крок за кроком навчальну діяльність як самостійний пошук знань, вчитель Матвієнко Л.І. створює умови для розвитку творчого і теоретичного мислення дитини.

Для всіх вчителів розвивального навчання характерне заохочування учнів до висловлення власних думок, сперечань, перевірки всіх версій. Така діяльність набагато корисніша, ніж просте репродуктивне відтворення думок учителя.

Вчителі постійно вдосконалюють контроль навчальної діяльності учнів. Система розвивального навчання вимагає від учителя постійного оцінювання реальних дій дитини, з'ясування причин помилок. Але перейти до безоціночного навчання, як того вимагає методика, не можливо, бо відсутні необхідні документи.

З урахуванням методичних рекомендацій в школі на протязі 2005-2008 років проводився контроль навчальної діяльності в розвивальних класах у формі тестових діагностичних робіт з певної теми та підсумкових.

Результати аналізу цих робіт показано у таблиці, приведеній нижче.

Як видно з таблиці, якість знань учнів в розвивальних класах вища, ніж в класах, що працюють за традиційною методикою. Моніторинг якості знань проводився чотири роки.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Початкова школа і диференціація навчання
Проблема диференційованого навчання стає вже здавна. Щодо ближчого до нас часу, то ще в серпні 1918 р. І Всеросійський з’їзд вчителів інтернаціоналістів у своїй декларації проголосив, що особливістю нової школи в нашій країні має стати розвиток творчої активності і самостійності школярів. Тим паче, ...

Принципи, закономірності і методичні підходи до формування звичок ЗСЖ у учнів
Процес формування звичок здорового способу життя і фізкультурно-валеологічних знань у дітей молодшого шкільного віку є педагогічним процесом і, як вважає Ю.К. Бабанський та співавтори, успішність навчання залежить від дотримання системи принципів, розроблених в дидактиці. Під принципами навчання сл ...

Використання ілюстративного матеріалу при виченні розділу “Квантова фізика”
Розділ “Квантова фізика” – порівняно новий у курсі фізики середньої школи. Зміст його в основному стабілізувався, хоч деякі питання методики вивчення цього розділу продовжують розвиватися і ще оптимально не розв’язані. Це насамперед стосується використання наочності під час вивчення нового матеріал ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com