Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Педагогіка і виховання » Система розвивального навчання Ельконіна-Давидова » Моніторинг якості освіти у класах розвивального навчання гімназії №1 смтБорова, Харківської області

Сторінка 3

У розвивальних класах стабільно більше учнів, які мають високий рівень знань і зовсім відсутні учні, що навчаються на початковому рівні. В той же час, значно менша кількість дітей, що мають середній рівень знань.

В розвивальних класах рівень сформованості складових навчальної діяльності переважної більшості учнів відповідає віковим можливостям. Рівень сформованості навичок у більшої частини учнів вищій, ніж у класах традиційного навчання.

Таким чином, можна впевнено зробити висновок про перевагу класів розвивального навчання в плані результативності навчання, інтелектуального розвитку дітей.

Головна мета освіти на сучасному етапі трансформації навчально-виховних закладів, як зазначається в офіційних документах, – створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина країни, формування покоління, здатного навчатися вподовж життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства. Цьому мають сприяти пошуки нових педагогічних технологій, створення такого освітнього середовища, яке б забезпечило кожному учневі змогу виявити закладене в ньому від природи творче начало і сформувати здатність бути суб’єктом розвитку своїх здібностей і, в підсумку, стати суб’єктом своєї життєдіяльності.

Саме це і має на меті розвивальне навчання. Тому актуальність цієї проблеми випливає сама собою

Система розвивального навчання Ельконіна – Давидова відрізняється від інших педагогічних інновацій такими ознаками.

По-перше, її характеризує цілісність саме як системи навчання й виховання. Вона побудована на філософських і педагогічних основах людської діяльності й принципах гуманістичної психологічної традиції.

По-друге, вона спирається на фундаментальні психологічні дослідження, 40-річний психолого-педагогічний експеримент.

По-третє, в цій системі розроблено новий теоретичний зміст початкової освіти, який відповідає зоні найближчого розвитку дитини – засвоєння форми учбової діяльності й основ мислення. Такий зміст реалізовано в цілісних курсах основних навчальних предметів для початкової школи.

По-четверте, новому змісту відповідає новий метод навчання. Він передбачає організацію самостійних дій дітей, яка забезпечує змістовий аналіз і узагальнення навчального матеріалу.

По-п’яте, об’єктивність оцінки результатів системи навчання забезпечується комплексом спеціально розроблених діагностичних тестів психічного й особистісного розвитку дітей.

Система розвивального навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова має всі необхідні засоби для досягнення головної мети української системи освіти. Мета розвивального навчання – формування суб’єкта навчальної діяльності, здатного до саморозвитку, - збігається з ключовою складовою мети української системи освіти. За півстоліття теоретичного і практичного розвитку для реалізації своєї мети система надбала основних засобів, які стосуються змісту, методу і форм навчання. Важливою складовою успішності в досягненні мети, як показує досвід, є створення належних умов і забезпечення якісного координування і спрямування процесу на бажаний результат.

Метод Ельконіна-Давидова дає змогу виховувати дитину, здатну робити свідомий і відповідальний вибір життєвого шляху, мати самостійне творче мислення. Якщо мета традиційного навчання в початковій школі – навчити дитину читати, писати, рахувати, то мета розвивального – сформувати у дитини конкретні здібності та прагнення до самовдосконалення.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Основні види роботи соціального педагога з дітьми «групи ризику»
Будь-яка проблема краще вирішується комплексно. Саме комплексний соціально-педагогічний підхід в роботі з цією категорією дітей і повинен бути покладений в основу розробки соціально-педагогічних технологій роботи з ними. При цьому необхідно враховувати, що соціально-педагогічна робота з дітьми груп ...

Характеристика основних понять досліджуваної проблеми
«Для визначення характеру навчання треба виділити в ньому найважливіше і найсуттєвіше. Головним і суттєвим є те, що навчання відображає два ряди відношень, що воно складається з двох аспектів. Перший аспект відображає потреби і культурний розвиток суспільства, другий – ставлення до навчання учнів», ...

Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми
На сьогодні накопичено певну кількість даних, що характеризують вплив ступеня розвитку рухових здібностей учнів загальноосвітньої школи на їхню результативність у різних рухових завданнях. Важливо встановити цю залежність, щоб повніше реалізувати потенційні рухові можливості школярів на уроках фізи ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com