Суть педагогічного спілкування

Сторінка 4

Діалог - це поперемінний обмін раціональною і емоційною інформацією, перехід ініціативи від педагога до вихованця і назад. М.М. Бахтін писав, що істина не народжується в голові окремої людини, вона народжується між людьми, що спільно шукають, в процесі їх діалогічного спілкування.

Діалог - це не просто питання-відповідь, він орієнтований на вирішення учбово-виховних цілей, він припускає виявлення (у бесіді, дискусії, дебатах, на засіданні круглого столу) відношення школярів до обговорюваної проблеми, до людей, до світу, сприяє прояву особової позиції, створює атмосферу взаєморозуміння, довіри, відвертості, дозволяє педагогові вносити корективи до своїх дій.

У діалозі педагог ставить питання, відповідає, направляє думку, погоджується або заперечує, управляє спілкуванням.

Щоб зробити спілкування діалогічним, педагогові необхідно перш за все враховувати емоційний стан вихованців, своє відношення до них, спиратися на позитивне в співбесідниках, забезпечувати ситуації успіху, виявляти живу цікавість до обміну інформацією.

У діалозі для педагога професійно важливе уміння формулювати питання. «Уміння ставити розумні питання - є важлива ознака розуму і проникливості». При обговоренні будь-якої проблеми на заняттях, в позаурочному спілкуванні вихователь може сформулювати таке питання, навколо якого зав'яжеться зацікавлений діалог.

Особливу увагу постановці питань приділяв вчитель літератури Е.Н. Ільін. «Моє питання - особливий: до самого собі. А вирішую з хлоп'ятами. Цим піднімаю їх до себе, а сам росту до них. Реакція на питання важливіша за відповідь. Бо школярі пам'ятають не відповіді, а питання, і у зв'язку з цим свою реакцію на них. Питання не треба "ставити", "задавати". Ними краще розмовляти, турбуючи думку і серце учня. Не визнаю фронтальних бесід, коли хлоп'ят не питають, а буквально "розстрілюють" питаннями. Поставити або викликати питання, по суті - дві грані одного і того ж уміння. Впливати органічністю питання, його зв'язками з текстом, особою вчителя і учня. Одне і те ж питання на різних хлоп'ят діє по-різному - для когось він шоковий, для когось кинджальний, а для когось перевірочний. Кожне питання повинне бути двосічним».

Щоб в ситуації питання між педагогом і вихованцем виникла діалогова взаємодія, пропонується виконувати наступні умови:

1. Якщо ви ставите питання, то почекайте, коли ваш співбесідник відповість на нього.

2. Якщо ви висловлюєте свою точку зору, то заохочуйте учня в тому, щоб він висловив до неї своє відношення.

3. Якщо ви не згодні, формулюйте аргументи і заохочуйте пошук таких самим учнем.

4. Робіть паузи під час бесіди. Не захоплюйте весь "комунікативний простір".

5. Частіше дивитеся в обличчя школяру, своєму співбесідникові.

1. 6. Частіше повторюйте фрази: "Як ти сам думаєш?", "Мені цікава твоя думка", "Чому ти мовчиш?", "Ти не згоден зі мною? Чому?", "Доведіть, що я не маю рації".

Уміння поставити питання, емоційно виразити свої думки - важлива сторона комунікації, але для вчителя не менш значуща і інша сторона - уміння слухати.

В.А. Сухомлінський писав, що уміння слухати дитину - велике педагогічне мистецтво. Уміння слухати - цінний дар педагога, підкреслимо, що це активний процес його діяльності, необхідна умова взаємодії, співпраці з вихованцями. Позиція педагогів при слуханні відображає симпатію, заклопотаність по відношенню до учня, що відповідає: «Повернися ще раз до умови завдання», «Не поспішай, подумай».

У школі, на жаль, є і такі вчителі, які погано слухають, а деколи і зовсім не слухають учня.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Неблагополучна сім’я як особливий фактор впливу на мотиваційно-ціннісну сферу підлітка
На сьогодні не існує єдиних критеріїв визначення неблагополуччя, оскільки неблагополуччя. Неблагополучні сім’ї вивчають не лише педагоги та психологи, а й економісти, соціологи, демографи, медики, у кожної науки свій підхід до вивчення даної категорії, кожний дослідник висуває свої критерії. В узаг ...

Як підвищити ефективність груп
Група зможе більш-менш ефективно йти до досягнення своїх цілей залежно від впливу наступних факторів: розміру, складу, групових норм, згуртованості, конфліктності, статусу й функціональної ролі її членів. - Розмір. Теоретики управління присвятили багато часу визначенню ідеального розміру групи. Авт ...

Панас Мирний: нарис життя і творчості
Один із найвідоміших класиків Панас Рудченко, який виступав у літературі під псевдонімом Панас Мирний, був творцем українського соціально-психологічного роману, визначним майстром реалістичної прози. Михайло Коцюбинський називав Панаса Мирного "силою і красою літератури нашої", підкреслюю ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com