Стилі педагогічного спілкування

Сторінка 3

5) закріплення індивідуального стилю спілкування в реальній педагогічній діяльності.

Дану програму можна використовувати для вивчення і формування індивідуального стилю педагогічного спілкування і керівництва.

Варто підкреслити, що стиль спілкування і керівництва залежить від етичних установок педагога - від любові до дітей, доброзичливого відношення до них, від гуманістичної спрямованості особі вчителя. Стиль залежить і від знань основ педагогіки і психології спілкування, володіння комунікативними уміннями (перцептивними, вербальними).

Психологи стверджують, що людина здатна досить точно себе оцінити, тобто зазвичай він знає, над чим йому треба працювати, що подолати і що розвинути, укріпити в собі.

Ефективність спілкування вчителя з учнями визначається багато в чому дотриманням педагогічного такту.

У Тлумачному словнику російської мови такт визначається як відчуття міри, що підказує правильне відношення, підхід до кого-небудь, чому-небудь, що створює уміння тримати себе належним чином.

«Такт педагогічний - це дотримання педагогом принципу міри в спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах діяльності, уміння вибрати правильний підхід до учня».

Отже, специфіка педагогічного такту полягає в тому, що це:

- міра професійної поведінки вчителя, міра його дій, вчинків;

- важлива умова побудови правильного спілкування педагог- вихованець, педагог-колектив;

- міра у виборі і використанні тих або інших методів, форм, засобів дії і взаємодії.

Педагогічний такт припускає облік особових особливостей суб'єктів спілкування, дотримання етично-етичних професійних установок педагога.

Педагогічний такт виявляється у відносинах і формах звернення, в умінні розмовляти, не зачіпаючи самолюбності, в умінні організувати діяльність дітей і перевірити її виконання, в умінні тримати себе і в умінні вимагати, в умінні відмітити (або не відмітити) вихованця. Педагогічний такт виявляється в зауваженнях, в оцінних думках, в інтонації, в умінні заохочувати і карати. Педагогічний такт підказує педагогові місце для спілкування з учнем: у присутності однокласників, один на один, в класі або по дорозі додому, дозволяє визначити час спілкування: негайно, зараз або дати можливість вихованцеві обдумати, пережити, визначити потрібний тон розмови; допомагає управляти своїм станом, стримувати себе, бути уважним, терплячим.

Такт необхідно доводити до рівня етичної звички, важливо, щоб тактовність стала рисою вдачі педагога.

Розглядаючи спілкування як сутнісну основу педагогічної діяльності, необхідно відповісти ще на одне питання: «Спілкування - це наука або мистецтво?»

Дуже важливі знання наукових основ спілкування: його структури, видів, форм, засобів, стилів, технології. Але ні в які алгоритми живе спілкування педагога з вихованцями не укладається. Сформулювати незмінні правила спілкування без урахування ситуації, конкретних умов, віку, індивідуальних особливостей педагога і вихованців неможливо. Особа вимагає особового спілкування, при зовнішній схожості різних педагогічних ситуацій, дії педагога в них неповторювані. Спілкування - виключно індивідуально-творча сфера особи. Знання ж є базисом мистецтва спілкування. Творчість педагога у використанні наукових основ спілкування з урахуванням особових якостей і є мистецтво.

Мистецтво спілкування лежить в основі професійного успіху і обумовлено його розвитком у педагога комплексу умінь: управляти своєю поведінкою, своїми відчуттями, уміти спостерігати, перемикати увагу, розуміти і враховувати душевний стан вихованців, мотиви дій, вчинків, оцінок, уміти «читати по обличчю», подати себе в спілкуванні з іншими, уміти встановлювати мовний і немовний контакт з учнями.

Мистецтву спілкування треба вчитися, але не «можна навчити людину прийомам спілкування, якщо він не відчуває себе педагогом, якщо він, відверто кажучи, не любить дітей, не любить професії», - затверджує А.А. Леонтьєв .

У педагогічній діяльності, необхідно враховувати наступні рекомендації відомих педагогів і психологів.

- У педагогічній діяльності необхідно використовувати весь численний репертуар спілкування, тобто обмін інформацією, організацію взаємин, пізнання особи дитини, надання дії.

- Чітко формулюйте конкретне завдання, яке ви вирішуєте в спілкуванні і через спілкування.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Літературний огляд з проблем педагогічної взаємодії
Вся сукупність змін, що відбуваються в економічній, політичній, соціальній і духовній сферах життя суспільства, призвела до гострої необхідності пошуку й імплементації нових стратегій у системі освіти з урахуванням потреб суспільства. Внаслідок цих перетворень сучасний розвиток вищої освіти являє с ...

Диференціальне навчання: реалії, сподівання, проблеми
За останні 10-15 років термін «диференційоване навчання» міцно увійшов у науковий обіг і поширився у шкільний практиці. Прийнято розрізняти поняття «зовнішня диференціація» і «внутрішня диференціація». Перша відзначається така організація навчального процесу, за якої для вираховування індивідуальни ...

Передові дидактичні технології
1. Індивідуалізація і диференціація навчання. 2. Алгоритмізація навчального процесу. Програмоване навчання. 3. Проблемне навчання. 4. Оптимізація педагогічного спілкування в навчальному процесі. 5. Методика інтенсивного навчання. 6. Збільшення дидактичних одиниць. Ключові поняття: індивідуалізація ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com