Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості підлітка

Педагогіка і виховання » Вплив стилю педагогічного спілкування на формування особистості підлітка » Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості підлітка

Сторінка 3

Плідне педагогічне спілкування однієї зі своїх цілей ставить також завдання підвищення рівня міжособистісних відносин в реальному колективі учнів. Дуже важко вирішувати цю задачу, не знаючи дійсних ціннісних орієнтацій колективу в цілому і конкретних осіб в нім. За даними досліджень, найпривабливіші якості, що визначають міжособистісні відносини і взаємні симпатії учнів, - чуйність, доброзичливість, щирість, вірність слову, а також ряд якостей, пов'язаних з вольовою сферою особи.

Ці результати, звичайно, відображають позитивні моменти в міжособистісних відносинах і цінностях учнів. Педагог може і повинен спиратися в своїй роботі на наявну систему позитивних цінностей учнів. Підвищувати рівень міжособистісних відносин в групі можна, використовуючи як опори ті уявлення про систему позитивних якостей особи, які вже склалися в колективі. Педагогові слід помічати і заохочувати прояв цих якостей в міжособистісних відносинах учнів між собою, акцентувати на них увагу, розглядати їх як цінність в процесі власного педагогічного спілкування, не забувати про місце, яке займають вказані якості в сприйнятті іншої людини як особі і так далі Є безліч інших конкретних чинів поліпшити відносини в колективі .

У ряді учбових колективів (не у всіх, але, на жаль, в багатьох) такі цінності, як досягнення в ученні, рівень і різносторонність знань, розвиненість інтелекту цінуються дуже мало. Ще меншою вагою в таких колективах, як показують дослідження, володіють якості, пов'язані з працьовитістю, з рівнем професіоналізму. Ці дані відображають негативні моменти в структурі ціннісних орієнтацій учнів. Звичайно, педагог може радіти, якщо учні цінують в своїх однолітках перш за все такі людські якості, як доброзичливість, чуйність, воля, вірність слову і тому подібне Але тривогу викликає те, що в тих же колективах учні зовсім не цінують якості, які визначають рівень інтелектуального розвитку, компетентності і професіоналізму людини. Саме цією розстановкою сил в системі цінностей що вчаться, звичайно, пояснюється падіння престижу «відмінника» з соціально-психологічної точки зору.

Багато викладачів, що працюють в подібних колективах, цілком адекватно розуміють ситуацію. З інтерв'ю з викладачем Р.А. (педагогічний стаж 18 років): «Високі досягнення в навчанні є навіть негативним чинником в соціально-психологічному аспекті. Зазвичай в літературі рекомендують: "Не можна при всіх лаяти учня". Я ж для себе зробив вивід: не можна при всіх і хвалити що вчиться за учбові досягнення. Цим йому можеш навіть нашкодити. У сенсі встановлення контактів в групі».

Зрозуміло, що заклики педагогів до рівняння на кращих учнях не справлять враження до тих пір, поки педагогічний колектив не направить свої зусилля (не тільки вербально, але і організаційно) на виправлення описаної вище системи цінностей. Разом з тим ясно, що цю проблему неможливо вирішити лише методами педагогічного і психологічного порядку. Підвищення мотивації учення що вчаться, перетворення учбової успішності на значущу цінність міжособистісних відносин, звичайно, неможливе до тих пір, поки в цілому в суспільстві не буде встановлено правильне співвідношення між соціальним успіхом людини і його рівнем освіти.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Морфофункціональний розвиток і фізична підготовленість школярів
3.3.1 Вікові особливості фізичного розвитку і фізичної підготовленості школярів (11-17 років) Дані обстеження 835 учнів у віці 11-17 років дозволили виявити вікові закономірності зміни показників морфофункціонального розвитку (табл. 3.3.1.1) і розвитку рухових здібностей контингенту обстежених (шко ...

Розробка методичних рекомендацій що до запобігання комп’ютерної залежності
Коли людина вже стала залежною від комп’ютера, родичі стикаються з певними проблемами. І коли вони кажуть про це людині яка стала залежною вона може не погоджуватися з ними, бо для неї така поведінка вже сала нормою. Навіть якщо вона розуміє, що люди якій кажуть про її проблеми праві, то вона може ...

Можливості впровадження корекційних вправ в навчально-виховному процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку
Подолання фонетико-фонематичного недорозвинення досягається шляхом цілеспрямованої логопедичної роботи з корекції звукової сторони мови і фонематичного недорозвинення. Система навчання і виховання дітей дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням включає корекцію мовного дефекту і підг ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com