Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості підлітка

Педагогіка і виховання » Вплив стилю педагогічного спілкування на формування особистості підлітка » Роль педагогічного спілкування у формуванні особистості підлітка

Сторінка 3

Плідне педагогічне спілкування однієї зі своїх цілей ставить також завдання підвищення рівня міжособистісних відносин в реальному колективі учнів. Дуже важко вирішувати цю задачу, не знаючи дійсних ціннісних орієнтацій колективу в цілому і конкретних осіб в нім. За даними досліджень, найпривабливіші якості, що визначають міжособистісні відносини і взаємні симпатії учнів, - чуйність, доброзичливість, щирість, вірність слову, а також ряд якостей, пов'язаних з вольовою сферою особи.

Ці результати, звичайно, відображають позитивні моменти в міжособистісних відносинах і цінностях учнів. Педагог може і повинен спиратися в своїй роботі на наявну систему позитивних цінностей учнів. Підвищувати рівень міжособистісних відносин в групі можна, використовуючи як опори ті уявлення про систему позитивних якостей особи, які вже склалися в колективі. Педагогові слід помічати і заохочувати прояв цих якостей в міжособистісних відносинах учнів між собою, акцентувати на них увагу, розглядати їх як цінність в процесі власного педагогічного спілкування, не забувати про місце, яке займають вказані якості в сприйнятті іншої людини як особі і так далі Є безліч інших конкретних чинів поліпшити відносини в колективі .

У ряді учбових колективів (не у всіх, але, на жаль, в багатьох) такі цінності, як досягнення в ученні, рівень і різносторонність знань, розвиненість інтелекту цінуються дуже мало. Ще меншою вагою в таких колективах, як показують дослідження, володіють якості, пов'язані з працьовитістю, з рівнем професіоналізму. Ці дані відображають негативні моменти в структурі ціннісних орієнтацій учнів. Звичайно, педагог може радіти, якщо учні цінують в своїх однолітках перш за все такі людські якості, як доброзичливість, чуйність, воля, вірність слову і тому подібне Але тривогу викликає те, що в тих же колективах учні зовсім не цінують якості, які визначають рівень інтелектуального розвитку, компетентності і професіоналізму людини. Саме цією розстановкою сил в системі цінностей що вчаться, звичайно, пояснюється падіння престижу «відмінника» з соціально-психологічної точки зору.

Багато викладачів, що працюють в подібних колективах, цілком адекватно розуміють ситуацію. З інтерв'ю з викладачем Р.А. (педагогічний стаж 18 років): «Високі досягнення в навчанні є навіть негативним чинником в соціально-психологічному аспекті. Зазвичай в літературі рекомендують: "Не можна при всіх лаяти учня". Я ж для себе зробив вивід: не можна при всіх і хвалити що вчиться за учбові досягнення. Цим йому можеш навіть нашкодити. У сенсі встановлення контактів в групі».

Зрозуміло, що заклики педагогів до рівняння на кращих учнях не справлять враження до тих пір, поки педагогічний колектив не направить свої зусилля (не тільки вербально, але і організаційно) на виправлення описаної вище системи цінностей. Разом з тим ясно, що цю проблему неможливо вирішити лише методами педагогічного і психологічного порядку. Підвищення мотивації учення що вчаться, перетворення учбової успішності на значущу цінність міжособистісних відносин, звичайно, неможливе до тих пір, поки в цілому в суспільстві не буде встановлено правильне співвідношення між соціальним успіхом людини і його рівнем освіти.

Страницы: 1 2 3 

Це цікаво:

Роль мотивації учнів у початковому навчанні
Мотив є формою прояву потреби людини (мотив фр. - спонукальна причина, привід до дії). Це - спонукання до діяльності, відповідь на те, заради чого вона відбувається (див. схему, додаток А). Мотиви спрямовують, організовують пізнання, надають йому особистісного значення. Мотиви, які безпосередньо не ...

Гуманна педагогіка Шалви Амонашвілі
Педагогічна технологія Ш.О. Амонашвілі базується на розумінні того, що дитина – цілісна особистість. Саме тому потрібно, щоб педагогічний процес захоплював її повністю, з усіма життєвими прагненнями й потребами. Навчання повинно стати для особистості сенсом життя, реалізуючи внутрішню готовність до ...

Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для змістової лінії «Нежива природа» на уроках природознавства у початковій школі
Саме собою зрозуміло, що становлення і успішний розвиток інформаційного суспільства неможливі без поліпшення якості освіти кожної особи і, як наслідок, поліпшення якості освіти всього суспільства. Не маючи загального формального визначення терміну «якість» в контексті освіти, вважаємо, що можна вкл ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com