Вплив педагогічного спілкування на формування особистості

Як вже було відмічено у введенні, метою нашого дослідження з'явилося виявлення особливостей впливу стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка.

Об'єктом дослідження був стиль педагогічного спілкування в системі «вчитель - учень».

Предметом дослідження виступав вплив стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка.

Гіпотеза полягала в тому, що об'єктивність оцінювання знань школярів пов'язана із стилем педагогічного спілкування і індивідуально-особовими особливостями вчителя

У свою чергу вплив стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка визначається поряд особових особливостей вчителів, таких як стиль взаємодії з учнями, особливостями характеру вчителя, його психологічними особливостями.

Завдання дослідження, відповідні цілі і гіпотезі, були наступними:

1. розкрити зміст поняття педагогічне спілкування;

2. виділити особливості стилів педагогічного спілкування;

3. виявити суть проблеми ефективності педагогічного спілкування;

4. розкрити вплив ефективного педагогічного спілкування на становлення і формування особи школяра.

Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань були використані наступні методи дослідження:

1. Метод експертних оцінок

2. Тестовий метод

3. Методи математичної статистики

Методики, застосовані в даній роботі:

3. Діагностика стилів педагогічного спілкування

4. 16-ти особистісний опитувальник Р. Кеттелла, форма 16-фло-105-с

5. Методика дослідження самовідношення МІС; С.Р.Пантілєєва

Для визначення стилю педагогічного спілкування була застосована методика «Діагноста стилів педагогічного спілкування», яка дозволяє визначити, якого з восьми стилів педагогічного спілкування дотримується кожен з вчителів:

- Диктаторська

- Диференційована увага

- Гипорефлексивна

- Гіперрефлексія

- Негнучкого реагування

- Авторитарна

- Активної взаємодії

Для виявлення індивідуально-особових особливостей кожного з учнів була застосована методика дослідження особистості 16-pf Кеттелла. Опитувальник призначений для вимірювання шістнадцяти чинників особи і дає багатогранну інформацію про особові риси, які називають конституційними чинниками. Опитувальник містить 102 питання, на яких пропонується відповісти випробовуваним. Дана методика дозволяє виявити наступні індивідуально-особові особливості:

- Замкнутість - Товариськість;

- Низький інтелект - Високий інтелект;

- Емоційна нестабільність - Емоційна стабільність;

- Покірність - Домінування;

- Незворушність - Імпульсна;

- Корисливий - Сумлінний;

- Боязкість - Сміливість;

- Жорстокість - М'якосердість;

- Довірливість - Підозрілість;

- Практичність - Мрійливість;

- Наївність - Проникливість;

- Спокій - Тривожність;

- Консерватизм - Радикалізм;

- Залежність від групи - Самодостатність;

- Низька зарозумілість - Висока зарозумілість;

- Низька напруженість - Висока напруженість.

Для вивчення емоційно-ціннісного компоненту самосвідомості, нами був застосований багатовимірний опитувальник дослідження самовідношення «МИС-методика дослідження самовідношення» З. Р. Пантелєєва, який був створений ним в 1989г. Дана методика містить 110 тверджень розподілених по 9 шкалам:

1) внутрішня чесність (відвертість);

2) самовпевненість;

3) самокерівництво;

4) дзеркальне Я;

5) самоцінність;

6) самоприйняття;

7) самоприв’язаність;

8) внутрішня конфліктність;

9) самозвинувачення.

У дослідженні взяло участь 30 підлітків-учнів 9-а класу і 30 підлітків-учнів 9-б класу. А також 20 вчителів предметників з природничонаукових, гуманітарних і точних дисциплінах, таких як:

1) українська мова і література;

2) російська мова і література;

3) історія;

4) біологія;

5) фізкультура;

6) алгебра і геометрія;

7) інформатика;

8) фізика;

9) хімія;

10) англійська мова.

Дослідження проводилося на базі СШ № 47, в м. Одесі, в лютому 2009р. У дослідженні брали участь 30 учнів 9-а і 30 учнів 9-б класу. Як респонденти виступили 20 вчителів-предметників з природничонаукових, точних і гуманітарних дисциплін. У визначенні об'єктивної оцінної діяльності вчителів брали участь директор, завуч і педагоги предметники з природничонаукових, гуманітарних і точних дисциплін. Стаж роботи вчителів-предметників - не менше 7 років.

Це цікаво:

Використання гри та ігрових ситуацій на уроках читання
Сучасна освіта орієнтується на особистість, на розвиток кожної дитини, залежно від її розумових здібностей І фізичного стану. І перед нами постає питання: як зробити урок не тільки продуктивним і результативним, а й цікавим. Таким, що запалить животрепетну іскорку допитливості в очах дитини, збереж ...

Нові підходи у вивченні інформатики в середній загальноосвітній школі
Володіння комп’ютерними технологіями багато у чому визначає сьогодні кваліфікацію спеціаліста будь-якої сфери діяльності. Кваліфікована робота з інформацією потребує відповідного рівня інформаційної культури людини, фундамент якої повинен формуватися ще в школі. Проблема формування необхідного рівн ...

Система оцінювання в загальноосвітній школі
У перші чотири роки в початковій школі працює система оцінювання: Foarte bine (FB) — відмінно, Bine (B) — добре, Satisfăcător/Suficient (S) — задовільно, Nesatisfăcător/Insufficient (N/I) — незадовільно. Школярі, які отримали незадовільно, складають іспити заново влітку протягом ...