Як вже було відмічено у введенні, метою нашого дослідження з'явилося виявлення особливостей впливу стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка.
Об'єктом дослідження був стиль педагогічного спілкування в системі «вчитель - учень».
Предметом дослідження виступав вплив стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка.
Гіпотеза полягала в тому, що об'єктивність оцінювання знань школярів пов'язана із стилем педагогічного спілкування і індивідуально-особовими особливостями вчителя
У свою чергу вплив стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка визначається поряд особових особливостей вчителів, таких як стиль взаємодії з учнями, особливостями характеру вчителя, його психологічними особливостями.
Завдання дослідження, відповідні цілі і гіпотезі, були наступними:
1. розкрити зміст поняття педагогічне спілкування;
2. виділити особливості стилів педагогічного спілкування;
3. виявити суть проблеми ефективності педагогічного спілкування;
4. розкрити вплив ефективного педагогічного спілкування на становлення і формування особи школяра.
Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань були використані наступні методи дослідження:
1. Метод експертних оцінок
2. Тестовий метод
3. Методи математичної статистики
Методики, застосовані в даній роботі:
3. Діагностика стилів педагогічного спілкування
4. 16-ти особистісний опитувальник Р. Кеттелла, форма 16-фло-105-с
5. Методика дослідження самовідношення МІС; С.Р.Пантілєєва
Для визначення стилю педагогічного спілкування була застосована методика «Діагноста стилів педагогічного спілкування», яка дозволяє визначити, якого з восьми стилів педагогічного спілкування дотримується кожен з вчителів:
- Диктаторська
- Диференційована увага
- Гипорефлексивна
- Гіперрефлексія
- Негнучкого реагування
- Авторитарна
- Активної взаємодії
Для виявлення індивідуально-особових особливостей кожного з учнів була застосована методика дослідження особистості 16-pf Кеттелла. Опитувальник призначений для вимірювання шістнадцяти чинників особи і дає багатогранну інформацію про особові риси, які називають конституційними чинниками. Опитувальник містить 102 питання, на яких пропонується відповісти випробовуваним. Дана методика дозволяє виявити наступні індивідуально-особові особливості:
- Замкнутість - Товариськість;
- Низький інтелект - Високий інтелект;
- Емоційна нестабільність - Емоційна стабільність;
- Покірність - Домінування;
- Незворушність - Імпульсна;
- Корисливий - Сумлінний;
- Боязкість - Сміливість;
- Жорстокість - М'якосердість;
- Довірливість - Підозрілість;
- Практичність - Мрійливість;
- Наївність - Проникливість;
- Спокій - Тривожність;
- Консерватизм - Радикалізм;
- Залежність від групи - Самодостатність;
- Низька зарозумілість - Висока зарозумілість;
- Низька напруженість - Висока напруженість.
Для вивчення емоційно-ціннісного компоненту самосвідомості, нами був застосований багатовимірний опитувальник дослідження самовідношення «МИС-методика дослідження самовідношення» З. Р. Пантелєєва, який був створений ним в 1989г. Дана методика містить 110 тверджень розподілених по 9 шкалам:
1) внутрішня чесність (відвертість);
2) самовпевненість;
3) самокерівництво;
4) дзеркальне Я;
5) самоцінність;
6) самоприйняття;
7) самоприв’язаність;
8) внутрішня конфліктність;
9) самозвинувачення.
У дослідженні взяло участь 30 підлітків-учнів 9-а класу і 30 підлітків-учнів 9-б класу. А також 20 вчителів предметників з природничонаукових, гуманітарних і точних дисциплінах, таких як:
1) українська мова і література;
2) російська мова і література;
3) історія;
4) біологія;
5) фізкультура;
6) алгебра і геометрія;
7) інформатика;
8) фізика;
9) хімія;
10) англійська мова.
Дослідження проводилося на базі СШ № 47, в м. Одесі, в лютому 2009р. У дослідженні брали участь 30 учнів 9-а і 30 учнів 9-б класу. Як респонденти виступили 20 вчителів-предметників з природничонаукових, точних і гуманітарних дисциплін. У визначенні об'єктивної оцінної діяльності вчителів брали участь директор, завуч і педагоги предметники з природничонаукових, гуманітарних і точних дисциплін. Стаж роботи вчителів-предметників - не менше 7 років.
Це цікаво:
Розвиток творчості старшого дошкільника
Дитина ще не встигла народитися, а в ній вже живе велика таємниця таланту, отже, високе призначення педагога — допомогти маленькій людині розгадати секрети свого внутрішнього «Я». Позаяк потреба в красі в дитини існує з перших днів її життя, вона намагається розвивати творчу особистість саме через ...
Аналіз
експериментальних даних щодо застосування дидактичних ігор на заняттях з
кулінарії
Для перевірки результативності засвоєння знань учнями ПТНЗ з використанням на заняттях технічних засобів навчання були розроблені тестові завдання. Експеримент проводився в паралельних групах ПТНЗ № 16 м. Чернігова. У експериментальній групі навчання проводилося з використанням дидактичних ігор на ...
Особливості впровадження модульно-рейтингової системи в навчальний процес
За останні роки зросла кількість праць, присвячених упровадженню модульних технологій навчання й рейтингових систем контролю та оцінювання знань студентів. Це свідчить про пріоритетність цього напряму в педагогічній науці. Сучасні підходи до проблеми впровадження модульно-рейтингової технології нав ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.