Виявлення стилів педагогічного спілкування вчителів

Сторінка 1

Первинні результати дослідження по виявленню стилю педагогічного спілкування вчителів приведені в додатку А, (табл. А. 1), а результати їх обробки нижче - у табл. 2.1.

Таблиця 2.1.Виявлені тенденції до вибору стилю педагогічного спілкування

Моделі стиля педагогічного спілкування учителів

Прояви тенденції до вибору стиля пед. спілкування

Висока

Середня

Низька

Диктаторська

7 (35%)

6 (30%)

7 (35%)

Неконтактна

5 (25%)

6 (30%)

9 (45%)

Диференційованої уваги

6 (30%)

7 (35%)

7 (35%)

Гіпорефлексивна

3 (15%)

10 (50%)

7 (35%)

Гіперрефлексивна

5 (25%)

6 (30%)

7 (35%)

Негнучкого реагування

2 (10%)

7 (35%)

11 (55%)

Авторитарна

8 (40%)

3 (15%)

9 (45%)

Активної взаємодії

5 (25%)

9 (45%)

6 (30%)

Для загальної характеристики вибірки досліджуваних з виявленню стилю педагогічного спілкування вчителів був проведений розрахунок середнього. В цілому домінування яке-небудь із стилів педагогічного спілкування не виявлено, проте, спостерігаються певні тенденції, до притримування вчителями деяких з моделей:

1. «Диктаторська» (де середнє дорівнює 51,1)

2. «Неконтактна» (де середнє дорівнює 45,5)

3. «Диференційована увага» (де середнє дорівнює 45,55)

4. «Гіпорефлексивна» (де середнє дорівнює 38,8)

5. «Гіперрефлексія» (де середнє дорівнює 42,95)

6. «Негнучкого реагування» (де середнє дорівнює 37,45)

7. «Авторитарна» (де середнє дорівнює 47,3)

8. «Активної взаємодії» (де середнє дорівнює 45,7)

Зокрема, спостерігаються тенденції до домінування наступних моделей педагогічного спілкування вчителів:

- Диктаторська - виявлена у семерих з вчителів (35%), що свідчить про те, що педагог як би усунений від учнів, він парить над ними, знаходячись в царстві знань. Практично немає ніякої особової взаємодії. Педагогічні функції зведені до інформаційного повідомлення. Таким вчителям властива відсутність психологічного контакту, безініціативність і пасивність учнів. У меншій мірі у шістьох вчителів (30%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

- Неконтактна - виявлена у п'ятеро з вчителів (25%), що свідчить про те, що між педагогом і учнями існує слабкий зворотний зв'язок зважаючи на довільно і ненавмисно зведеного бар'єру спілкування. В ролі такого бар'єру можуть виступати відсутність бажання до співпраці з якої-небудь сторони, інформаційний, а не діалоговий характер занять, мимовільне підкреслення педагогом свого статусу, поблажливе відношення до учнів. При цьому наголошується слабка взаємодія з учнями, а з їх боку - байдуже відношення до педагога.

Таким вчителям властива відсутність психологічного контакту, безініціативність і пасивність учнів. У меншій мірі у шістьох вчителів (30%) і практично не спостерігаються у дев'ятеро вчителів (45%).

-Диференційована увага - виявлена у шістьох з вчителів (30%), що свідчить про те, що вчителі виборчі у відносинах з учнями. Педагоги орієнтовані не на весь склад аудиторії, а лише на частину, допустимий на талановитих, слабких, лідерів або аутсайдерів. У спілкуванні педагог концентрує на них свою увагу. Також порушується цілісність акту взаємно дії в системі «педагог-колектив», вона підміняється фрагментарністю ситуативних контактів. У меншій мірі у семеро вчителів (35%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Методи дидактичних досліджень
1. Методи дидактичних досліджень як засоби вивчення ефективності навчального процесу. 2. Соціологічні методи дидактичного дослідження. 3. Інші методи дослідження дидактичних явищ. Ключові поняття: методи дидактичного дослідження, системний підхід. 1. Методи дидактичних досліджень як засоби вивчення ...

Педагогічна спадщина Неплюєва
Головна мета дослідження, полягає в вивченні теоретичних питань практичного досвіду педагогічної діяльності культурно-освітнього діяча М. Неплюєва. Відповідно до мети у процесі дослідження та виконання поставленої мети вирішити такі питання: здійснити історіографічний аналіз проблеми на основі вивч ...

Зміст, форми і методи формування естетичної культури майбутніх соціальних педагогів при вивченні інформаційних технологій
Формування естетичної культури студентів- майбутніх фахівців соціальної сфери при вивченні інформаційних технологій є процесом складним і багатоаспектним. Провідне місце у ньому належить змістовому компоненту, який передбачає, насамперед, наявність системи у змісті художньо-естетичної освіти студен ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com