Виявлення стилів педагогічного спілкування вчителів

Сторінка 1

Первинні результати дослідження по виявленню стилю педагогічного спілкування вчителів приведені в додатку А, (табл. А. 1), а результати їх обробки нижче - у табл. 2.1.

Таблиця 2.1.Виявлені тенденції до вибору стилю педагогічного спілкування

Моделі стиля педагогічного спілкування учителів

Прояви тенденції до вибору стиля пед. спілкування

Висока

Середня

Низька

Диктаторська

7 (35%)

6 (30%)

7 (35%)

Неконтактна

5 (25%)

6 (30%)

9 (45%)

Диференційованої уваги

6 (30%)

7 (35%)

7 (35%)

Гіпорефлексивна

3 (15%)

10 (50%)

7 (35%)

Гіперрефлексивна

5 (25%)

6 (30%)

7 (35%)

Негнучкого реагування

2 (10%)

7 (35%)

11 (55%)

Авторитарна

8 (40%)

3 (15%)

9 (45%)

Активної взаємодії

5 (25%)

9 (45%)

6 (30%)

Для загальної характеристики вибірки досліджуваних з виявленню стилю педагогічного спілкування вчителів був проведений розрахунок середнього. В цілому домінування яке-небудь із стилів педагогічного спілкування не виявлено, проте, спостерігаються певні тенденції, до притримування вчителями деяких з моделей:

1. «Диктаторська» (де середнє дорівнює 51,1)

2. «Неконтактна» (де середнє дорівнює 45,5)

3. «Диференційована увага» (де середнє дорівнює 45,55)

4. «Гіпорефлексивна» (де середнє дорівнює 38,8)

5. «Гіперрефлексія» (де середнє дорівнює 42,95)

6. «Негнучкого реагування» (де середнє дорівнює 37,45)

7. «Авторитарна» (де середнє дорівнює 47,3)

8. «Активної взаємодії» (де середнє дорівнює 45,7)

Зокрема, спостерігаються тенденції до домінування наступних моделей педагогічного спілкування вчителів:

- Диктаторська - виявлена у семерих з вчителів (35%), що свідчить про те, що педагог як би усунений від учнів, він парить над ними, знаходячись в царстві знань. Практично немає ніякої особової взаємодії. Педагогічні функції зведені до інформаційного повідомлення. Таким вчителям властива відсутність психологічного контакту, безініціативність і пасивність учнів. У меншій мірі у шістьох вчителів (30%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

- Неконтактна - виявлена у п'ятеро з вчителів (25%), що свідчить про те, що між педагогом і учнями існує слабкий зворотний зв'язок зважаючи на довільно і ненавмисно зведеного бар'єру спілкування. В ролі такого бар'єру можуть виступати відсутність бажання до співпраці з якої-небудь сторони, інформаційний, а не діалоговий характер занять, мимовільне підкреслення педагогом свого статусу, поблажливе відношення до учнів. При цьому наголошується слабка взаємодія з учнями, а з їх боку - байдуже відношення до педагога.

Таким вчителям властива відсутність психологічного контакту, безініціативність і пасивність учнів. У меншій мірі у шістьох вчителів (30%) і практично не спостерігаються у дев'ятеро вчителів (45%).

-Диференційована увага - виявлена у шістьох з вчителів (30%), що свідчить про те, що вчителі виборчі у відносинах з учнями. Педагоги орієнтовані не на весь склад аудиторії, а лише на частину, допустимий на талановитих, слабких, лідерів або аутсайдерів. У спілкуванні педагог концентрує на них свою увагу. Також порушується цілісність акту взаємно дії в системі «педагог-колектив», вона підміняється фрагментарністю ситуативних контактів. У меншій мірі у семеро вчителів (35%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Наукові дослідження з даного питання
Професійна підготовка майбутніх фахівців для різних галузей ґрунтується на нормативних документах України про освіту та вищу освіту, а саме на Конституції України, законах України Про освіту (1996), «Про вищу освіту» (2002р.), Державний національній програмі «Освіта» («Україна XXI століття» ( 2001р ...

Методика використання наочних засобів навчання на уроках у початкових класах
На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури, а також власних спостережень за навчально-виховним процесом у початковій школі нами виявлено, що використання наочності на уроках перебуває на неналежному рівні, що негативно впливає на рівень навчальних досягнень школярів. З метою ...

Сімейна обрядовість
Святково-трудова обрядовість – засіб саморегуляції людського життя. Це основа народної культури як вияву саморозвитку цілісного етнічного єства. За характером обрядів можна судити про вік і рівень розвитку культури, про її світоглядну сутність. Саме слово «обряд» походить від «рядити», тобто ладити ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com