Виявлення стилів педагогічного спілкування вчителів

Сторінка 2

-Гіпорефлексивна - виявлена у трьох з вчителів (15%), що свідчить про те, що педагог в спілкуванні як би замкнутий в собі: його мова переважно монологічна. Він чує тільки самого себе і ніяк не реагує на слухачів. Такий педагог проявляє емоційну глухоту до тих, що оточують. При цьому практично відсутня взаємодія між учнями і вчителем, а навколо останнього утворюється поле психологічного вакууму. Сторони процесу спілкування існують ізольовано один від одного, учбово-виховна взаємодія поставлена формально. У меншій мірі у десятеро вчителів (50%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

- Гіперрефлексія - виявлена у п'ятеро з вчителів (25%), що свідчить про те, що педагог стурбований не стільки змістовною стороною взаємодії, скільки тим, як він сприймається такими, що оточують. Міжособистісні відносини приймають для нього домінуюче значення. Він гостро реагує на нюанси психологічної атмосфери в середовищі учнів, приймаючи їх на свій рахунок. Такий педагог подібний до голого нерва. Наголошується загострена соціально-психологічна чутливість педагога, що приводить його до неадекватних реакцій на репліки і дії аудиторії. У такій моделі кермо влади можуть опинитися в руках учнів, а педагог займе ведену позицію. У меншій мірі у шістьох вчителів (30%) і практично не спостерігаються у семеро вчителів (35%).

- Негнучкого реагування - виявлена у двох з вчителів (10%), що свідчить про те, що взаємини педагога з учнями будуються за жорсткою програмою, де чітко витримуються цілі і завдання заняття, дидактичний виправдані методичні прийоми, мають місце бездоганна логіка викладу і аргументація фактів, але педагог не володіє відчуттям постійно змінної ситуації спілкування. Їм не враховуються педагогічна дійсність, склад і психологічний стан учнів, їх вікові і етнічні особливості. Наголошується низький ефект соціальної взаємодії. У меншій мірі у семеро вчителів (35%) і практично не спостерігаються у одинадцяти вчителів (55%).

- Авторитарна - виявлена у вісьмох з вчителів (40%), що свідчить про те, що учбовий процес цілком фокусується на педагогу. Він - головна і єдина дійова особа. Від нього виходять питання і відповіді, думки і аргументи. Практично відсутня творча взаємодія між ним і аудиторією. Особиста ініціатива з боку учнів пригнічується. Таким чином виховується безініціативність, втрачається творчий характер навчання, спотворюється мотиваційна сфера пізнавальної активності. У меншій мірі у трьох вчителів (15%) і практично не спостерігаються у дев'ятеро вчителів (45%).

- Активної взаємодії - виявлена у п'ятеро з вчителів (25%), що свідчить про те, що педагог постійно знаходиться в діалозі з учнями, тримає їх в мажорному настрої, заохочує ініціативу, легко схоплює зміни в психологічному кліматі колективу і гнучко реагує на них. Переважає стиль дружної взаємодії із збереженням ролевої дистанції. Виникаючі учбові, організаційні, етичні і ін. проблеми творчо вирішуються спільними зусиллями. Така модель найбільш продуктивна. У меншій мірі у дев'ятеро вчителів (45%) і практично не спостерігаються у шістьох вчителів (30%).

Страницы: 1 2 

Це цікаво:

Загальна методика наукової творчості
Отримання наукових результатів, оформлених у вигляді специфічного продукту під назвою “дисертація”, має свої принципи, методи, техніку і технологію. Мета цього посібника - не навчити наукової творчості, а сприяти оптимальній організації діяльності молодих вчених, які ставлять перед собою завдання з ...

Організація діяльності як педагогічна проблема
На уроках різних типів учитель використовує фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної роботи. Фронтальною формою організації навчальної діяльності учнів називають такий вид діяльності на уроці, коли всі учні класу під безпосереднім керівництвом вчителя виконують спільне завдання. При цьо ...

Розробка змісту професійної підготовки фахівця
Тактичні цілі являються на етапах загально технічної і професійної підготовки, які полягають в освоєнні загально технічних і професійних дисциплін. Тактичні цілі діляться на такі цілі дисциплін як: гуманітарний, соціально-економічний і фундаментальний професійної підготовки теоретичного навчання пр ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com