Виявлення особливостей особистості підлітків, що формуються під впливом різних стилів педагогічного спілкування

Якісний аналіз результатів отриманих по методиці «Діагноста стилів педагогічного спілкування» дозволив зробити припущення про наявність у вибірці вчителів двох груп з тенденцією до домінування стилів педагогічного спілкування:

1) Група вчителів що використовують деструктивний або неефективний стиль спілкування (диктаторський; неконтактний; авторитарний).

2) Група вчителів що використовують стилі середньої конструктивності і ефективності (диференційована увага; гіперрефлексія; активна взаємодія).

Для підтвердження даного припущення було вироблено угрупування отриманих даних відповідно до домінування кожного з вказаних стилів спілкування, здійснений розрахунок середнього (результати розрахунку представлені в табл. 2.2.) і перевірка значущості відмінностей з використанням t-критерія.

Таблиця 2.2.Середні показники в групах вчителів з ефективним та неефективним стилем педагогічного спілкування

Як видно з таблиці 2.2., у вибірці домінують вчителі з деструктивним стилем спілкування найбільш проявлені тенденції до диктаторського, авторитарного, неадекватного реагування, неконтактному стилям педагогічного спілкування, що свідчить про швидше неефективному ніж ефективному спілкуванні в системі вчитель-учень.

У свою чергу вчителі з конструктивним стилем спілкування відрізняються активною взаємодією, гіперрефлексією, що свідчить про ефективне спілкування.

Диктаторська t-ст = 1,99 > t-кр = 1,73

Неконтактна t-ст = -0,34 < t-кр = 1,74

Диференційована увага t-ст = -1,09 < t-кр = 1,74

Гипорефлексивная t-ст = 0,12 < t-кр = 1,73

Гіперрефлексія t-ст = -2,9 > t-кр = 1,73

Негнучкого реагування t-ст = 4,58 > t-кр = 1,73

Авторитарна t-ст = 9,63 > t-кр = 1,73

Активної взаємодії t-ст = -2,79 > t-кр = 1,73

Як видно з представлених даних, значущі відмінності між двома виділеними вибірками вчителів були отримані по значеннях що відповідає за наступні стилі спілкування: диктаторський, гіперрефлексія, активної взаємодії, негнучкого реагування і авторитарний.

Для вибірки з ефективним стилем педагогічного спілкування більшою мірою характерне те, що педагог постійно знаходиться в діалозі з учнями, тримає їх в мажорному настрої, заохочує ініціативу, легко схоплює зміни в психологічному кліматі колективу і гнучко реагує на них. Переважає стиль дружної взаємодії із збереженням ролевої дистанції. Виникаючі учбові, організаційні, етичні і ін. проблеми творчо вирішуються спільними зусиллями. Така модель найбільш продуктивна.

Це цікаво:

Фактори впливу на оцінювання знань
Організація процесу комплексної діагностики передбачає виявлення таких принципових питань: Що перевіряти? — Які групи компетентностей, якостей, умінь чи навичок майбутнього фахівця мають бути сформовані в процесі навчання. Який навчальний матеріал потрібно перевіряти? — Які вузлові елементи бази зн ...

Організація проведення і результати педагогічного експерименту
Апробація методики відбувалася на базі Харківської школи №38 під час педагогічної практики. В якості експериментальної групи було обрано 7-а, в якості контрольної групи 7-б клас. Одним із завдань констатувального етапу експерименту було підібрати близькі, за рівнем підготовки до дослідницької діяль ...

Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі
Визначальний (констатуючий) експеримент проводиться з метою виявлення поточного (загального) стану навчально-виховного процесу або певного педагогічного явища та стану їх структурних елементів як на початку дослідження, так і наприкінці - до та після формувального (формуючого) експерименту. Може бу ...