Якісний аналіз результатів отриманих по методиці «Діагноста стилів педагогічного спілкування» дозволив зробити припущення про наявність у вибірці вчителів двох груп з тенденцією до домінування стилів педагогічного спілкування:
1) Група вчителів що використовують деструктивний або неефективний стиль спілкування (диктаторський; неконтактний; авторитарний).
2) Група вчителів що використовують стилі середньої конструктивності і ефективності (диференційована увага; гіперрефлексія; активна взаємодія).
Для підтвердження даного припущення було вироблено угрупування отриманих даних відповідно до домінування кожного з вказаних стилів спілкування, здійснений розрахунок середнього (результати розрахунку представлені в табл. 2.2.) і перевірка значущості відмінностей з використанням t-критерія.
Таблиця 2.2.Середні показники в групах вчителів з ефективним та неефективним стилем педагогічного спілкування
Диктаторская |
Неконтактная |
Дифференцированное внимание |
Гипорефлексивная |
Гиперрефлексивная |
Негибкого реагирования |
Авторитарная |
Активного взаимодействия | |
Неефективний стиль |
77,2 |
42,9 |
38,3 |
39,4 |
26,9 |
51,3 |
75,1 |
31,8 |
Ефективний стиль |
25 |
48,1 |
52,8 |
38,2 |
59 |
23,6 |
19,5 |
59,6 |
Як видно з таблиці 2.2., у вибірці домінують вчителі з деструктивним стилем спілкування найбільш проявлені тенденції до диктаторського, авторитарного, неадекватного реагування, неконтактному стилям педагогічного спілкування, що свідчить про швидше неефективному ніж ефективному спілкуванні в системі вчитель-учень.
У свою чергу вчителі з конструктивним стилем спілкування відрізняються активною взаємодією, гіперрефлексією, що свідчить про ефективне спілкування.
Диктаторська t-ст = 1,99 > t-кр = 1,73
Неконтактна t-ст = -0,34 < t-кр = 1,74
Диференційована увага t-ст = -1,09 < t-кр = 1,74
Гипорефлексивная t-ст = 0,12 < t-кр = 1,73
Гіперрефлексія t-ст = -2,9 > t-кр = 1,73
Негнучкого реагування t-ст = 4,58 > t-кр = 1,73
Авторитарна t-ст = 9,63 > t-кр = 1,73
Активної взаємодії t-ст = -2,79 > t-кр = 1,73
Як видно з представлених даних, значущі відмінності між двома виділеними вибірками вчителів були отримані по значеннях що відповідає за наступні стилі спілкування: диктаторський, гіперрефлексія, активної взаємодії, негнучкого реагування і авторитарний.
Для вибірки з ефективним стилем педагогічного спілкування більшою мірою характерне те, що педагог постійно знаходиться в діалозі з учнями, тримає їх в мажорному настрої, заохочує ініціативу, легко схоплює зміни в психологічному кліматі колективу і гнучко реагує на них. Переважає стиль дружної взаємодії із збереженням ролевої дистанції. Виникаючі учбові, організаційні, етичні і ін. проблеми творчо вирішуються спільними зусиллями. Така модель найбільш продуктивна.
Це цікаво:
Подання таблиць
Цифровий матеріал, коли його багато або є необхідність у зіставленні певних показників, як правило, оформлюють у таблиці. Таблиця являє собою такий спосіб подання інформації, при якому цифровий або текстовий матеріал групується в рядки і графи, відокремленні одна від іншої вертикальними та горизонт ...
Зміст, методи, форми формування емоційно-ціннісного ставлення до природи
Будь-який виховний процес відбувається результативно за умови, що його зміст, структура забезпечують досягнення мети як кінцевого результату. Отже, перший принцип технології виховання зазначеного ставлення - адекватність виховної технології передбачуваній меті - виховання емоційно-ціннісного ставле ...
Вивідність та здогадка
Частину слів учні можуть зрозуміти без звертання до допоміжних матеріалів, якщо їх ознайомити з деякими прийомами самостійного розкриття значень слів: - створених за допомогою відомих учням основ суфіксальних похідних, таких, як writer, teacher, singing, drawing, friendly і т. п.; - складних слів: ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.