Виявлення особливостей особистості підлітків, що формуються під впливом різних стилів педагогічного спілкування

Педагогіка і виховання » Вплив стилю педагогічного спілкування на формування особистості підлітка » Виявлення особливостей особистості підлітків, що формуються під впливом різних стилів педагогічного спілкування

Сторінка 2

Для вибірки з неефективним стилем педагогічного спілкування найбільш характерні наступні прояви .

Учбовий процес цілком фокусується на педагогу. Він - головна і єдина дійова особа. Від нього виходять питання і відповіді, думки і аргументи. Практично відсутня творча взаємодія між ним і аудиторією. Особиста ініціатива з боку учнів пригнічується. Взаємини педагога з учнями будуються за жорсткою програмою, де чітко витримуються цілі і завдання заняття, дидактичний виправдані методичні прийоми, мають місце бездоганна логіка викладу і аргументація фактів, але педагог не володіє відчуттям постійно змінної ситуації спілкування. Їм не враховуються педагогічна дійсність, склад і психологічний стан учнів, їх вікові і етнічні особливості. Педагог як би усунений від учнів, він парить над ними, знаходячись в царстві знань. Ніякої особової взаємодії. Педагогічні функції зведені до інформаційного повідомлення.

З причини того, що учні велику частину свого часу проводять в школі, а навчання будується на педагогічному спілкуванні, можна припустити, що домінуючий стиль спілкування вчителя робитиме вплив на формування особи підлітка. Для перевірки даного припущення учні проходили психодіагностичну процедуру по методиках «16-ти особовий опитувальник чинника Р. Кеттелла, форма 16-фло-105-с» і «Методика дослідження самовідношення МДС; З.Р. Пантілєєва». Їх результати були умовно розділені на дві групи - що вчаться, які часто стикаються з ефективним стилем педагогічного спілкування і що вчаться, які часто стикаються з неефективним стилем педагогічного спілкування. Для обробки результатів застосовувався розрахунок середнього за кожною шкалою. Розглянемо результати отримані при застосуванні методики Р. Кеттелла в двох виділених групах. (див. табл.2.3.).

Таблиця 2.3.Значення середнього за шкалами методики Кеттела у школярів, які часто стикаються з нееффетивним і ефективним стилями педагогічного спілкування

Досл

A

B

C

E

F

G

H

I

L

M

N

O

Q1

Q2

Q3

Q4

Н.Е.

2,6

3

3,3

6,4

5

5,3

6

5,2

6,8

4,9

4,4

6,2

5,6

4,9

5

6,4

Е.

7,9

7,4

7,4

6,4

7

7,2

5,6

5,2

4,2

4,3

6,3

4,5

5,6

6,6

6,8

5,6

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Шляхи і засоби естетичного виховання школярів
Естетичне виховання дитини, як вже наголошувалося, починається з моменту її народження. В цьому параграфі ми розглянемо ті дії, які роблять на неї найсильніший виховний вплив. Виховне значення в жинні дитини має практично все: вигляд класного приміщення, охайність вчителя, форма особистих відносин ...

Проблема в педагогіці та методиці
Сучасне інформаційне суспільство рухається шляхом розвитку творчого мислення людини. Творча людина може успішно адаптуватися в суспільстві, протистояти негативним обставинам, знаходити позитивні виходи зі складних життєвих ситуацій, вона здатна до самореалізації своїх можливостей, саморозвитку. Але ...

Історіографія проблеми організації активного дидактичного спілкування на уроках
Перші педагогічні теорії з’явилися в стародавніх Китаї, Індії, пізніше у Греції і Римі, проте вони ще не виділилися з філософії в окрему науку. Вже в цей час почалися пошуки і обґрунтування методів, які б сприяли розумовому розвитку дітей. Серед них важливе місце займали бесіди. Відомий філософ-іде ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com