Технологія створення електронних засобів навчання

Педагогіка і виховання » Електронні засоби навчання » Технологія створення електронних засобів навчання

Сторінка 1

Технології створення електронних засобів навчання включають досить багато різних етапів, в ході реалізації яких розробляються окремі компоненти або підсистеми ЕЗН. Розбиття усього процесу створення засобів навчання на етапи можна проводити різними способами. У основу виділення етапів можна покласти компонентний склад ЕЗН або процеси попереднього проектування, безпосередньої розробки і вдосконалення ЕЗН. На практиці усі ці етапи об'єднуються. Якість створених електронних засобів навчання, як правило, багато в чому залежить від правильності виділення технологічних етапів при розробці і злагодженості їх реалізації.

Виділення технологічних етапів створення електронних засобів навчання можливе з урахуванням нижченаведених компонент, властивих більшості ЕЗН.

Перші етапи розробки можуть бути пов'язані з основною змістовною частиною електронного засобу навчання, що включає:

титульний аркуш (екран) ЕЗН;

анотацію;

звернення (представлення) автора-розробника (авторів) курсу (з фотографією або з відеофрагментом);

учбову програму (цілі, завдання, зміст, тематичний план);

учбові тексти (структуровані, побудовані з урахуванням вимог ергономіки);

ілюстративні матеріали (образотворчі, логіко - структурні, розроблені сценарії для мультимедіа - фрагментів);

список рекомендованої основної і додаткової літератури з усіх тем, включених в зміст ЕЗН;

словник термінів і понять (глосарій) з окремих тем і до усього курсу в цілому; глосарій має бути пов'язаний гіперпосиланнями з основним текстом ЕЗН;

хрестоматійні і додаткові матеріали (перелік книг, видань, статей, нормативних актів, указів, постанов, якщо вони є);

методичні рекомендації до курсу з використанням цього ЕЗН (бажані рекомендації по вивченню кожної теми) і організації самостійної роботи школярів;

інструкцію роботи з електронним засобом навчання педагогам і учням; контекст-залежну систему допомоги.

Наступні технологічні етапи створення електронних засобів навчання пов'язані з розробкою компонентів, що забезпечують підтримку практичних занять, оцінки результативності навчання, надають довідковий матеріал для педагогів і учнів. У числі таких компонентів :

питання для самоконтролю і самоперевірки з кожної теми, розділу і до усього курсу, навчання якого здійснюється за допомогою ЕЗН;

тестові завдання і питання для контролю рівня знань з кожної теми, розділу і до усього курсу;

список персоналій з короткими біографічними відомостями (якщо необхідно);

тематичний список рефератів або підсумкових проектних робіт;

зразковий перелік екзаменаційних питань з усього курсу;

систему заходів і рекомендацій для проведення моніторингу ефективності процесу навчання;

Інтернет - ресурси (віртуальні електронні бібліотеки, освітні сайти і інші інформаційні ресурси);

перелік матеріалів, що зберігаються в медіатеці учбового закладу (раніше розроблені ЕЗН і інші мультимедіа засоби, енциклопедії, словники, моделі, колекції шаблонів, слайдів);

хронологічний покажчик (якщо необхідно);

покажчик імен (якщо необхідно);

перелік скорочень (якщо необхідно).

Як вже відзначалося, не існує універсальної технології створення електронних засобів навчання. Кожен розробник застосовує власну технологію. Її розбиття на етапи може враховувати як компонентний склад ЕЗН, так і загальні підходи до проектування і розробки. Так, зокрема, дуже часто при розробці засобів навчання виділяють два основні технологічні етапи - попередній етап і етап безпосередньої розробки ЕЗН.

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Диференціація курсів російської мови в початкових класах
однорічний курс запроваджується в останній рік початкового навчання грамоти. дворічний курс російської мови запроваджується в останні два роки початкового навчання. Перший рік доцільно відводити розвиткові усного мовлення та опанування грамоти. Підходи до цього етапу в основному ті самі, що і в одн ...

Зміст поняття «Педагогічна оцінка»
Сама педагогічна оцінка діяльності учня виникає у результаті педагогічного контролю, причому необхідно, звичайно ж, що б він був систематичним. Отож види педагогічного контролю бувають різними: тематичний — глибоке вивчення знань і вмінь учнів по ключовим темам навчальної програми (вивчення системи ...

Рушійні сили і закономірності розвитку особистості
Рушійними силами розвитку особистості є такі внутрішні і зовнішні суперечності: асиміляція і дисиміляція; збудження і гальмування; емоційна сфера (задоволення і незадоволення, радість і горе); спадкові дані і потреби виховання; рівень розвитку особистості і її ідеал, потреби особистості і її мораль ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com