Актуальність принципів Болонської декларації в процесі розбудови вищої школи в Україні

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Актуальність принципів Болонської декларації в процесі розбудови вищої школи в Україні

Сторінка 1

В 1997 році під егідою Ради Європи і ЮНЕСКО була розроблена і прийнята Лісабонська конвенція про визнання кваліфікацій, які відносяться до вищої освіти Європи. Цю конвенцію підписали 43 країни світу (Україна в тому числі), більшість з яких потім сформулювали принципи Болонської декларації. Лісабонська угода декларує наявність та цінність різноманітних освітніх технології і ставить на меті створення умов, при яких більша кількість людей, які використали цінності і досягнення національних систем освіти і науки, можуть бути мобільними на європейському ринку праці. Через рік, чотири країни – Франція, Італія, Велика Британія та Німеччина – підписали так звану Сорбонську декларацію, завдання якої спрямовані на створення відкритого європейського простору вищої освіти, який має стати більш конкурентоспроможним на світовому ринку послуг. Основна ідея цих документів – двох циклова структура вищої освіти, використання системи кредитів (ECTS – European Credit Transfer System), міжнародне визнання бакалавра, як рівня вищої освіти, що надає особі кваліфікацію та право продовжувати навчання за програмами магістра відповідно до положень Лісабонської угоди.

Саме таким чином поступово створювались умови для інтеграції процесів у сфері вищої освіти європейських країн. Україна була і є активним учасником цих процесів. Обрані шляхи модернізації вищої освіти України співзвучні загальноєвропейським підходам. Принципи Болонської декларації повною мірою вирішено запровадити у 2010 році.

Основним завданням на цей період є запровадження передбаченої Болонською декларацією системи академічних кредитів, аналогічний ЕСТS. Саме її розглядають, як засіб підвищення мобільності студентів щодо переходу з однієї навчальної програми на іншу, включно з програмами післядипломної освіти. ЕСТS стане багатоцільовим інструментом визнання й мобільності, засобом реформування навчальних програм, а також засобом передачі кредитів іншим навчальним закладам інших країн. Важливий момент запровадження акумулюючої кредитної технології – можливість врахувати усі досягнення студента, а не тільки навчальне навантаження.

Пропозиції, які розглядаються и виконуються в рамках Болонського процесу, зводяться до 6 головних принципів:

введення двохциклового навчання;

введення кредитної системи;

контроль за якістю освіти;

розширення мобільності;

забезпечення роботою випускників;

привабливість європейської системи освіти.

Введення двохциклового навчання – фактично вводяться два цикли навчання: 1-й до одержання першого академічного ступеня та 2-й після одержання першого академічного ступеню. При цьому тривалість навчання на першому циклі повинна бути не меншою ніж три роки та не більш ніж чотири роки. Навчання на протязі другого циклу може вести до одержання ступеня магістра (через 1-2 роки навчання після одержання першого ступеня) або до докторського ступеня (при загальному продовженні навчання 7 – 8 років).

Введення кредитної технології – пропонується ввести у всі національні системи освіти технології обліку трудоємності в кредитах. За основу пропонується приймати ЕСТS, зробивши її накопичувальною системою, спроможність працювати в рамках концепції «навчання на протязі життя».

Страницы: 1 2

Це цікаво:

Навчання розумінню будь-чого
Зрозуміти – значить могти пояснити це, постигнути це, практикуватися в їх виконанні для досягнення майстерства. Розуміння будь-чого складається з декількох етапів: По-перше, це питання: Що? Де? Коли? Хто? Як? Чому? Відповіді на ці питання дадуть Вам інформацію, яка допоможе зрозуміти що відбуваєтьс ...

Роль рукописних книг у вихованні й навчанні
У школах підвищеного п вищої типу рукописні кпити, перекладені й оригінальні, були і підручниками, І посібниками. За літературними пам'ятками, що збереглися, можемо уявити напрями, за якими здобували високу па той час освіту, та як формувався світогляд освіченої людини. Більшість після початкової ш ...

Гра як нетрадиційна форма навчання іноземної мови
Основною формою організації навчального процесу у всіх типах шкіл був і залишається урок. Практика в школі свідчить, що сучасний урок іноземної мови надзвичайно багатогранний процес педагогічної діяльності. Найголовніше в уроці - його цілісність, єдність форми і змісту, реалізація цілей і завдань. ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com