Особливості впровадження модульно-рейтингової системи в навчальний процес

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Особливості впровадження модульно-рейтингової системи в навчальний процес

Сторінка 2

Для вступу в Болонське товариство, Україні потрібно зробити два важливих кроки. По-перше, провести порівняльний аналіз вітчизняної системи освіти і науки по відношенню до європейської (по Болонській моделі). За результатами цього аналізу визначити які зміни потрібно зробити в нашій системі науки і освіти та провести відповідні реформи. Другим важливим кроком повинно стати прийняття виваженого рішення уряду держави щодо інтеграції системи науки і освіти в європейський простір.

Європейська освітня система, наприклад, не відповідає нашій системі, яка має три рівні: бакалавр, спеціаліст, магістр. За європейською системою, як зазначалось вище, існує лише два рівні – бакалавр та магістр.

Таким чином необхідно змінювати систему навчання. Зазвичай студент напружено вчиться, головним чином, напередодні та під час екзаменаційної сесії. До цього три – чотири місяці на лекціях він прослуховує матеріал, щоб потім за три дні до іспитів його «форсовано вивчити», замість напруженої праці на протязі семестру.

Для запровадження модульно-рейтингової системи організації навчального процесу необхідними підставами є:

наявність структурно-логічних схем підготовки фахівців за усіма напрямами та спеціальностями;

запровадження модульної технології організації навчального процесу, системи тестування та рейтингового оцінювання знань студентів;

організація навчального процесу на базі програм навчання, які формується як набір залікових кредитів, що передбачає відхід від традиційної схеми – «навчальний семестр, навчальний рік, навчальний курс»;

введення граничного терміну навчання за програмою навчання, включаючи граничний термін бюджетного фінансування;

розробка індивідуальних графіків навчального процесу з урахуванням особливостей модульно-рейтингової системи організації навчального процесу;

зарахування на навчання до вищого навчального закладу здійснюється тільки за напрямами підготовки;

наявність необхідного навчально-методичного, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення модульно-рейтингової технології організації навчального процесу;

формування програм навчання освітньо-кваліфікаційних рівнів на основі освітньо-кваліфікаційних характеристик випускників та освітньо-професійних програм підготовки, які передбачають можливість зміни співвідношення обсягів кредитів освітньої та кваліфікаційної складових підготовки;

введення інституту викладачів-кураторів індивідуальних програм навчання.

Підготовка нової програми в модульно-рейтинговій системі вимагає значно більших зусиль ніж в традиційній предметній системі.

Вона включає чотири фази.

Перша фаза – підготовка вихідної бази – аналіз можливостей ВНЗ (матеріальні засоби), викладачів (рівень кваліфікації), студентів, аналіз змісту матеріалу з точки зору його використання в модульному варіанті.

Друга фаза – оцінка передбачуваних результатів та операціоналізація цілей, а також можливості їх досягнення і перевірки.

Третя фаза – розробка дидактичного матеріалу або проведення цілей на діяльність навчання, яка включає в себе роботу викладача, друковані видання, засоби навчання, а також розробка відповідних «кроків навчання». Які відповідають можливостям студентів.

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Рекомендації для покращення психоемоційного стану першокурсників вищого навчального закладу
Наші рекомендації спрямовані на покращення працездатності та психоемоційної сталості студентів через оволодіння навичками психологічного розвантаження, подолання комп’ютерного зорового синдрому, розвантаження та покращення зору, профілактику порушень опорно-рухового апарату. Одним з найефективніших ...

Гра - активна форма пізнання навколишньої дійсності
Психологічні дослідження О. Леонтьєва, О. Запорожця, Д. Ельконіна, А. Люблінської та інших показали, що грі притаманні риси, характерні для будь - якої діяльності. Гра - активна форма пізнання навколишньої дійсності. Різноманітність її форм вводить дитину в коло реальних життєвих явищ. Дитина пізна ...

Передумови виникнення Оксфордського університету
З X ст. в Салерно, Павії, Болоньї, Парижі існували університети. Там вивчали право, латинську мову, філософію, медицину, математику. В Англії справи були дещо гірші: навіть серед духовенства було немало неграмотних. У 1117 р. був створений університет, що мав за мету дати священнослужителям більш п ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com