Зміст освіти підготовки молодших спеціалістів

Сторінка 3

Найбільше відповідають сьогоднішній парадигмі освіти позиції щодо того, що компетентність – це складна інтегрована характеристика особистості, під якою розуміється сукупність знань, умінь, навичок, ставлень, а також досвіду, що разом дає змогу ефективно проводити діяльність або виконувати певні функції, забезпечуючи розв'язання проблем і досягнення певних стандартів у галузі професії або виді діяльності. Виходячи з такого розуміння цього поняття, компетентність має конкретно-історичну визначеність і може оцінюватися лише у практичній діяльності.

Компетенції можуть розглядатися як вимоги до засвоєння студентами сукупності знань, способів діяльності, досвіду ставлень з певної галузі знань, якостей особистості, яка діє в соціумі.

В роботах зарубіжних фахівців досить широко розповсюджена така теза щодо визначення поняття компетенцій. Компетенція, за цією тезою – базова якість індивідуума, яка має причинне відношення до ефективного чи найкращого на основі критеріїв виконанню в роботі чи в інших ситуаціях.

Беручи до уваги компетенцію за наведеним визначенням, можна з великою долею впевненості говорити про те, що компетенції мають різну глибину і сутнісне призначення в формуванні загальної якості особистості. Тобто, є компетенції, які формуються на ґрунті природних задатків людини, а є ті, що залежать від рівня засвоєних людиною знань, умінь та навичок. Разом з тим очевидно, останні компетенції можуть бути успішно сформовані за наявності перших.

Таким чином, реалізація вищим навчальним закладом своєї головної задачі – формування у майбутніх фахівців загальних (фундаментальних) та професійних компетенцій, являє собою надзвичайно великий комплекс завдань, дій і функцій, які об'єднують зміст освіти, методику викладання та розвиток людини.

Творчою групою з розробки Комплексу нормативних документів для розроблення нового покоління стандартів вищої освіти визначено такі рівні компетенцій, які мають бути відображені у змісті освіти:

компетенції соціально-особистісні (здатність учитися; креативність та здатність до системного мислення; розуміння та сприйняття етичних норм поведінки; здатність до критики і самокритики; адаптивність і комунікабельність; наполегливість у досягненні мети; толерантність; екологічна грамотність та ін.);

загальнонаукові компетенції (базові уявлення з філософії, психології, вітчизняної історії, економіки й права; базові знання фундаментальних розділів математики в обсязі, який необхідний для володіння математичним апаратом відповідної галузі знань; базові знання з інформатики; навички роботи в комп'ютерних мережах та з програмами; базові знання фундаментальних дисциплін; інші базові знання в галузі, необхідні для освоєння загально-професійних дисциплін);

інструментальні компетенції (здатність до письмової й усної комунікації рідною мовою; знання іншої мови; навички управління інформацією; навички роботи з комп'ютером; навички досліджування та експерименту);

професійні компетенції (загально-професійні та спеціально-професійні).

Вважаємо ці визначення змісту та класифікація компетенцій з огляду на завдання вищої школи є на сьогодні найбільш повними.

Структуру і співвідношення компетентності і компетенцій молодшого спеціаліста можна у спрощеному вигляді зобразити у вигляді наступної схеми (рис. 2.1).

Рисунок 2.1 - Структура і співвідношення компетентності і компетенцій молодшого спеціаліста

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для змістової лінії «Нежива природа» на уроках природознавства у початковій школі
Саме собою зрозуміло, що становлення і успішний розвиток інформаційного суспільства неможливі без поліпшення якості освіти кожної особи і, як наслідок, поліпшення якості освіти всього суспільства. Не маючи загального формального визначення терміну «якість» в контексті освіти, вважаємо, що можна вкл ...

Експериментальне обґрунтування ефективності інноваційної програми фізичного виховання школярів у системі соціальних антиігрових впливів на підлітків
Вихідні показники фізично-оздоровчого розвитку школярів контрольної й експериментальної груп, які аналізувались, істотно не розрізнялися (табл. 2.3.1). Коефіцієнти варіації змінилися але несуттєво в обох групах. Виявлено зміни ростових показників респондентів у рамках дії запропонованих навчально-т ...

Експериментальне дослідження щодо удосконалення розвитку мовлення у молодших школярів
Експериментально-дослідницька робота проводилася в гімназії №1 ім.К.Д.Ушинського в м. Сімферополі у двох паралельних класах в період проходження переддипломної практики. Обидва класи поділяються на 2 групи і в кожній групі свій учитель. Тому експеримент був проведений на одній підгрупі з 2-А класу, ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com