Зміст освіти підготовки молодших спеціалістів

Сторінка 3

Найбільше відповідають сьогоднішній парадигмі освіти позиції щодо того, що компетентність – це складна інтегрована характеристика особистості, під якою розуміється сукупність знань, умінь, навичок, ставлень, а також досвіду, що разом дає змогу ефективно проводити діяльність або виконувати певні функції, забезпечуючи розв'язання проблем і досягнення певних стандартів у галузі професії або виді діяльності. Виходячи з такого розуміння цього поняття, компетентність має конкретно-історичну визначеність і може оцінюватися лише у практичній діяльності.

Компетенції можуть розглядатися як вимоги до засвоєння студентами сукупності знань, способів діяльності, досвіду ставлень з певної галузі знань, якостей особистості, яка діє в соціумі.

В роботах зарубіжних фахівців досить широко розповсюджена така теза щодо визначення поняття компетенцій. Компетенція, за цією тезою – базова якість індивідуума, яка має причинне відношення до ефективного чи найкращого на основі критеріїв виконанню в роботі чи в інших ситуаціях.

Беручи до уваги компетенцію за наведеним визначенням, можна з великою долею впевненості говорити про те, що компетенції мають різну глибину і сутнісне призначення в формуванні загальної якості особистості. Тобто, є компетенції, які формуються на ґрунті природних задатків людини, а є ті, що залежать від рівня засвоєних людиною знань, умінь та навичок. Разом з тим очевидно, останні компетенції можуть бути успішно сформовані за наявності перших.

Таким чином, реалізація вищим навчальним закладом своєї головної задачі – формування у майбутніх фахівців загальних (фундаментальних) та професійних компетенцій, являє собою надзвичайно великий комплекс завдань, дій і функцій, які об'єднують зміст освіти, методику викладання та розвиток людини.

Творчою групою з розробки Комплексу нормативних документів для розроблення нового покоління стандартів вищої освіти визначено такі рівні компетенцій, які мають бути відображені у змісті освіти:

компетенції соціально-особистісні (здатність учитися; креативність та здатність до системного мислення; розуміння та сприйняття етичних норм поведінки; здатність до критики і самокритики; адаптивність і комунікабельність; наполегливість у досягненні мети; толерантність; екологічна грамотність та ін.);

загальнонаукові компетенції (базові уявлення з філософії, психології, вітчизняної історії, економіки й права; базові знання фундаментальних розділів математики в обсязі, який необхідний для володіння математичним апаратом відповідної галузі знань; базові знання з інформатики; навички роботи в комп'ютерних мережах та з програмами; базові знання фундаментальних дисциплін; інші базові знання в галузі, необхідні для освоєння загально-професійних дисциплін);

інструментальні компетенції (здатність до письмової й усної комунікації рідною мовою; знання іншої мови; навички управління інформацією; навички роботи з комп'ютером; навички досліджування та експерименту);

професійні компетенції (загально-професійні та спеціально-професійні).

Вважаємо ці визначення змісту та класифікація компетенцій з огляду на завдання вищої школи є на сьогодні найбільш повними.

Структуру і співвідношення компетентності і компетенцій молодшого спеціаліста можна у спрощеному вигляді зобразити у вигляді наступної схеми (рис. 2.1).

Рисунок 2.1 - Структура і співвідношення компетентності і компетенцій молодшого спеціаліста

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Шляхи педагогічного керівництва творчими іграми
Педагогічне керівництво іграми передбачає знання основних вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, формування її особистості, а також знання розвитку ігрової діяльності в усі вікові періоди. Л. Семушина виділяє основні вміння, якими повинен володіти вихователь, здійснюючи керівництво ...

Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності
В умовах соціально-економічної трансформації нашого суспільства проблеми професійної орієнтації набувають винятково важливого значення, оскільки їх вирішення спрямоване на свідоме професійне самовизначення молодої людини. Розвиток вищої медичної освіти у контексті європейської інтеграції, високі ви ...

Основні актуальні завдання профілактики асоціальної поведінки та формування соціально-позитивної поведінки старшокласників
Основні актуальні завдання профілактики асоціальної поведінки та формування соціально-позитивної поведінки старшокласників: 1. Соціально-педагогічна і психологічна діагностика учнівських груп для розробки рекомендацій для покращення психологічного клімату в колективі, зниження рівня конфліктності м ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com