Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Сторінка 2

створення можливості для формування об’єктивних навчальних характеристик студентів-випускників для замовників спеціалістів.

При МРС основною навчальною одиницею є змістовий модуль відповідної навчальної дисципліни. Модулі конструюються в структурі робочої навчальної програми навчальної дисципліни як система навчальних елементів, об’єднаних ознакою відповідності визначеному об’єкту професійної діяльності. Останній розглядається як деякий обсяг навчальної інформації, що має самостійну логічну структуру і зміст, що дає змогу оперувати цією інформацією в процесі навчальної і розумової діяльності студента. Модульна організація навчальної дисципліни вимагає глибокої аналітико-логічної роботи над змістовим її наповненням, структурування її як системи. Кожний модуль має бути спрямований на розкриття і засвоєння генеральної наскрізної ідеї професійної діяльності.

Рекомендується планувати кількість модулів в залежності від загального обсягу навчальної дисципліни за стандартом вищої освіти таким чином: обсяг дисципліни один кредит - два модулі, 1,5-2 кредити - 3 - 4 модулі, 2,5 - 3 кредити - 5 модулів. Циклова комісія може, за поданням викладача, збільшити кількість модулів відповідної навчальної дисципліни, враховуючи її специфіку. Навчальна і виробнича практика, курсове проектування в загальні обсяги навчальних дисциплін для визначення кількості змістових модулів не входять. Вони плануються і обліковуються окремо. До початку нового навчального року з кожної дисципліни курсу складається модульно-рейтинговий план навчальної дисципліни.

Оцінка рівня засвоєння навчального матеріалу змістового модуля здійснюється шляхом сумування рейтингових показників кожного навчального елемента і виконання обов’язкового домашнього завдання (надалі – обов’язкове домашнє завдання – ОДЗ) чи контрольно-залікового заняття (надалі – контрольно-залікового заняття – КЗЗ).

Завдання для ОДЗ викладач видає, або розміщує на стендах у відповідному навчальному кабінеті чи надає в електронному вигляді, на початку вивчення навчальної дисципліни. Контрольно-залікові заняття проводяться як правило в формі тестування в розрахунку затрат часу - одна академічна година.

До початку відповідного навчального семестру викладач має підготувати та передати на відділення в електронному вигляді інформацію для студента в такому вигляді:

1) Назва навчальної дисципліни

2) Прізвище, ім’я, по-батькові викладача

3) Структура змістових модулів за схемою:

назва модуля;

теми і розділи навчальної дисципліни, які входять в модуль;

теми практичних, лабораторних і семінарських занять;

дати і форми (ОДЗ, КЗЗ) проведення підсумкового контролю за модулем;

система рейтингових оцінок (максимальні рейтингові показники за кожний навчальний елемент і максимальний рейтинговий показник за модуль);

графік індивідуальних консультацій студентів;

теми і завдання для самостійної роботи студентів;

список рекомендованої навчальної, довідкової і періодичної літератури.

4) Загальні рейтингові показники за навчальною дисципліною.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Розробка лабораторних робіт до розділу «Елементи цифрової техніки»
Ефективність процесу вивчення розділу “Елементи цифрової техніки”, усвідомленого сприйняття та засвоєння учнями теоретичних основ функціонування сучасних електронних приладів залежить від багатьох як об’єктивних так і суб’єктивних чиннників, зокрема, організаційних форм та методів проведення занять ...

Деякі психологічні аспекти професійної підготовки в університеті
Проблема професіоналізму стоїть сьогодні особливо гостро. Багатьом "працедавцям" потрібен молодий, енергійний професіонал, а не просто випускник вузу. Досягти ж високого рівня професіоналізму в короткі терміни багатьом молодим людям не вдається. У зв'язку з цим відповідальність за якість ...

Определите преимущество и недостаток классификации методов в обучении по уровню познавательной деятельности учеников
По характеру познавательной деятельности методы обучения делятся на: объяснительно-иллюстративные; репродуктивные; проблемные; эвристический; исследовательский. Объяснительно-иллюстративные методы обучения ещё называют информационно-рецептивными, так как их суть состоит в передаче учебной информаци ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com