Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Сторінка 2

створення можливості для формування об’єктивних навчальних характеристик студентів-випускників для замовників спеціалістів.

При МРС основною навчальною одиницею є змістовий модуль відповідної навчальної дисципліни. Модулі конструюються в структурі робочої навчальної програми навчальної дисципліни як система навчальних елементів, об’єднаних ознакою відповідності визначеному об’єкту професійної діяльності. Останній розглядається як деякий обсяг навчальної інформації, що має самостійну логічну структуру і зміст, що дає змогу оперувати цією інформацією в процесі навчальної і розумової діяльності студента. Модульна організація навчальної дисципліни вимагає глибокої аналітико-логічної роботи над змістовим її наповненням, структурування її як системи. Кожний модуль має бути спрямований на розкриття і засвоєння генеральної наскрізної ідеї професійної діяльності.

Рекомендується планувати кількість модулів в залежності від загального обсягу навчальної дисципліни за стандартом вищої освіти таким чином: обсяг дисципліни один кредит - два модулі, 1,5-2 кредити - 3 - 4 модулі, 2,5 - 3 кредити - 5 модулів. Циклова комісія може, за поданням викладача, збільшити кількість модулів відповідної навчальної дисципліни, враховуючи її специфіку. Навчальна і виробнича практика, курсове проектування в загальні обсяги навчальних дисциплін для визначення кількості змістових модулів не входять. Вони плануються і обліковуються окремо. До початку нового навчального року з кожної дисципліни курсу складається модульно-рейтинговий план навчальної дисципліни.

Оцінка рівня засвоєння навчального матеріалу змістового модуля здійснюється шляхом сумування рейтингових показників кожного навчального елемента і виконання обов’язкового домашнього завдання (надалі – обов’язкове домашнє завдання – ОДЗ) чи контрольно-залікового заняття (надалі – контрольно-залікового заняття – КЗЗ).

Завдання для ОДЗ викладач видає, або розміщує на стендах у відповідному навчальному кабінеті чи надає в електронному вигляді, на початку вивчення навчальної дисципліни. Контрольно-залікові заняття проводяться як правило в формі тестування в розрахунку затрат часу - одна академічна година.

До початку відповідного навчального семестру викладач має підготувати та передати на відділення в електронному вигляді інформацію для студента в такому вигляді:

1) Назва навчальної дисципліни

2) Прізвище, ім’я, по-батькові викладача

3) Структура змістових модулів за схемою:

назва модуля;

теми і розділи навчальної дисципліни, які входять в модуль;

теми практичних, лабораторних і семінарських занять;

дати і форми (ОДЗ, КЗЗ) проведення підсумкового контролю за модулем;

система рейтингових оцінок (максимальні рейтингові показники за кожний навчальний елемент і максимальний рейтинговий показник за модуль);

графік індивідуальних консультацій студентів;

теми і завдання для самостійної роботи студентів;

список рекомендованої навчальної, довідкової і періодичної літератури.

4) Загальні рейтингові показники за навчальною дисципліною.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Значення художнього слова в житті людини
Художнє слово відкриває широкі можливості для прилучення учнів до тих безцінних духовних надбань, скарбів, віками нагромаджуваних талантом і розумом українських та інших народів світу. А це і є одним із найкращих засобів збагачення духовного світу кожної особистості. Художнє слово здатне творити іл ...

Психолого - ергономічні вимоги до застосування електронних засобів навчання
У психолого-педагогічній науці накопичено значний теоретичний потенціал і практичний досвід застосування інформаційних технологій в освіті. Це теоретичні дослідження в області програмованого навчання з використанням комп'ютерних технологій Т.А. Ільїної, С.Г. Шаповаленко, В.П. Беспалько, А.И. Кузнєц ...

Характеристика сучасного уроку іноземної мови. Нетрадиційні уроки
Проблема викладання іноземної мови у школі є досить актуальною. Перед викладачами іноземної мови стоїть завдання сформувати особистість, яка буде здатна брати участь у міжкультурній комунікації. Важливо формувати комунікативну компетенцію, що включає в себе як мовну, так і соціокультурну компетенці ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com