Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Сторінка 3

Після звіряння з навчальним планом, робочою навчальною програмою і таблицею рейтингових показників, завідуючий відділенням узгоджує цю інформацію шляхом візування тексту, і через кураторів груп і лабораторії обчислювальної техніки забезпечує можливість одержання кожним студентом електронної версії інформації. Ця ж інформація розміщається на спеціальних стендах в предметних кабінетах.

Важливими є функції куратора навчальної групи в МРС організації навчального процесу, які полягають в наступному:

ознайомлення студентів з принципами побудови МРС, її перевагами, академічними можливостями студентами і ступенем їх відповідальності за результати навчання;

до початку парного навчального семестру і на першому тижні непарного навчального семестру досягти наявності у кожного студента в паперовому чи електронному вигляді інформації щодо вивчення кожної навчальної дисципліни, структури її модулів і системи оцінювання;

щодекадний контроль за ходом виконання студентами групи завдань з вивчення навчального матеріалу модулів і складання ними контрольних заходів за модулями.

Для оцінки навчальних досягнень студентів і рівня засвоєння ними навчального матеріалу дисциплін в коледжі існує рейтингова система, яка передбачає оцінювання в конкретних рейтингових показниках (балах) всіх навчальних елементів, а саме: семестрових екзаменів, ОДЗ, КЗЗ, лабораторних робіт, практичних і семінарських занять, курсових проектів і робіт, навчальної і виробничої практики, державної атестації.

Загальний максимальний рейтинг навчальної дисципліни визначається творчою групою викладачів спеціальності один раз при введенні навчального плану. Виходячи з цього рейтингу, викладачі (викладач) відповідної дисципліни визначають значення максимальних рейтингових показників (балів) кожного навчального елемента, виходячи з долі (у відсотках), відведених на кожний вид контрольного заходу чи навчальні елементи (таблиця 2.1).

Слід зазначити, що дане співвідношення стосується лише навчальної дисципліни в цілому і при формуванні оцінки за модуль не використовується.

Порядок і основні принципи рейтингового оцінювання наступні.

Відповідно до визначеної рейтингової оцінки за практичні, лабораторні і семінарські заняття (Додаток В), викладач в день проведення цих занять виставляє в журналі групи кожному студентові відповідний рейтинговий показник (бал). При цьому бал може за величиною варіюватись від нуля до максимального. В оцінці мають бути враховані як конкретні навчальні досягнення студента (рівень засвоєння навчального матеріалу, здатність грамотно застосовувати його в практичних цілях і професійних умовах), так і навчальна старанність студента (навчальна дисципліна, оформлення результатів експерименту, рівень самостійної роботи з підготовки до заняття і т.і.).

Таблиця 2.1 – Доля рейтингових оцінок контрольних заходів і навчальних елементів в загальній максимальній рейтинговій оцінці за навчальну дисципліну (у відсотках)

Контрольні заходи і навчальні елементи

В дисциплінах, які завершаються екзаменом

В дисциплінах, які завершаються заліком чи диференційованим заліком

Семестровий екзамен

20

ОДЗ

20

30

КЗЗ

40

40

ЛР.ПЗ.СЗ (в сумі)

20

30

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Проектування модульної системи навчання
Основна мета проектування модульної технології - активізація самостійності дії студента по отриманні знань, умінь і навичок. Модульна технологія залучає до творчості студента, який стає співавтором занять, співпрацює з викладачем. Всім викладачам відома така істина, якщо, студент нас слухає, він пр ...

Наочні посібники для трудового навчання та вимоги до них
Реалізація загальноосвітніх завдань трудового навчання та його ефективність значною мірою залежать від умов, що створюються для пізнавальної діяльності учнів. Одна з найважливіших із них — забезпечення наочності навчання. У практиці роботи вчителі трудового навчання навіть у кризовій ситуації щодо ...

Врахування індивідуально-типологічних особливостей молодших школярів у навчально-виховному процесі
Індивідуальна своєрідність особистості проявляється не тільки в її спрямованості, здібностях, а й в динаміці її психічної діяльності. Не можна знайти двох людей, однакових за своїми психічними властивостями. Кожна людина відрізняється від інших багатьма особливостями, єдність яких утворюють її інди ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com