Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Застосування модульно-рейтингової системи в організації навчального процесу і оцінюванні навчальних досягнень студентів Харківського машинобудівного коледжу

Сторінка 4

Оцінки публічно оголошуються і, при необхідності, коментуються. Викладач має право виставити оцінку за лабораторну або практичну роботу чи семінарське заняття без її відпрацювання, якщо студент за цією темою має наукову доповідь, виступ на науковій конференції студентського наукового товариства і т.і. Не можна замінювати виконання практичної роботи написанням реферату, якщо це не передбачене методичними вказівками з проведення практичного заняття.

Рейтинговий показник з КЗЗ виставляється в день проведення цього заняття за підсумками виконання тестового завдання відповідно до встановленої шкали оцінювання тесту. Студент, який без поважних причин не з’явився для виконання КЗЗ, оцінюється нульовим рейтингом.

ОДЗ виконуються студентами дома за індивідуальними завданнями і подаються викладачу в строго визначений день. Студенти, які вчасно не подали ОДЗ викладачу, отримують рейтинговий показник рівний нулю. Ця оцінка виставляється в журнал в день планової подачі ОДЗ. ОДЗ перевіряються викладачем в дводенний термін і оцінюються відповідно до системи, визначеної самим викладачем. На третій день оцінки за ОДЗ виставляються викладачем в журнал навчальної групи. Завідуючий відділенням при виявленні студентів, які не мають оцінки за ОДЗ в журналі у встановлений термін, самостійно виставляє цим студентам нульовий рейтинговий показник. Таким чином на третій день після терміну здачі ОДЗ всі студенти мають бути атестованими.

Курсові проекти (роботи) оцінюються в процесі їх публічного захисту комісією, яка затверджується в порядку, встановленому для вищих навчальних закладів. Оцінка здійснюється за схемою, розробленою викладачем відповідної дисципліни, і узгодженою завідуючим цикловою комісією. Схема має передбачати встановлення максимальних рейтингових показників за окремі елементи проекту (роботи): рівень володіння студентом методикою розрахунків, використанням при проектування прогресивних технологій, методів організації праці, обчислень і т.і., відповідність роботи чинним стандартам, широта використання довідкової, наукової, періодичної літератури та інших джерел, уміння користуватися обчислювальною технікою і т.і.

Семестрові екзамени проводяться у формі тестування. Тест має включати завдання, які визначають рівень готовності студента до виконання професійних функцій і охоплювати весь матеріал навчальної дисципліни. Як правило, в тестах повинно бути 15-45 завдань (в залежності від обсягу навчальної дисципліни). Рекомендується на один кредит обсягу передбачати 15 завдань. Екзамен проводиться в строго регламентований за тривалістю час. Рекомендується виходити з таких норм: при обсязі тесту 15-25 завдань -30 хвилин, 30 - 45 завдань - 45 - 50 хвилин. Часове обмеження екзамену є надзвичайно відповідальним фактором, який повинен суворо виконуватись. Саме він є одним з важливих критеріїв надання студентам однакових можливостей, забезпечення їх прав і академічних свобод. Рейтингова оцінка здійснюється відповідно до шкали оцінювання тестів.

Рейтинговий показник результатів засвоєння навчального матеріалу змістового модуля визначається шляхом сумування рейтингових показників виконаних лабораторних робіт, практичних і семінарських занять, КЗЗ чи ОДЗ. Але рейтинговий показник є проміжним елементом оцінки. Головним показником рейтингової оцінки результатів засвоєння навчального матеріалу модуля є рейтинговий коефіцієнт, який визначається відношенням фактичного рейтингового показника до максимального рейтингового показника, визначеного для кожного модуля. Рівень засвоєння навчального матеріалу визначається за значеннями рейтингового коефіцієнта (табл.2.2).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Виявлення стилів педагогічного спілкування вчителів
Первинні результати дослідження по виявленню стилю педагогічного спілкування вчителів приведені в додатку А, (табл. А. 1), а результати їх обробки нижче - у табл. 2.1. Таблиця 2.1.Виявлені тенденції до вибору стилю педагогічного спілкування Моделі стиля педагогічного спілкування учителів Прояви тен ...

Спрямовуюча роль суспільних молодіжних об’єднань школи
Група робить визначений вплив на особистість, що входить у неї, так само й особистість не може не робити впливу на групу. Стосовно особистості група виконує ряд функцій: по-перше, прилучає їх до ідейних, моральних, естетичних і інших цінностей. цю функцію вона виконує остільки, оскільки є відкритою ...

Особливості творчої технічної діяльності та її значення для всебічного розвитку особистості
В педагогічній науці розвитку творчих здібностей дитини приділено особливу увагу. Поряд з численними статтями та методичними рекомендаціями існують і фундаментальні дослідження в яких проаналізовано філософський, психолого-педагогічний та фізіологічний аспект творчості. Для педагогічної практики ос ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com