Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 3

Наприкінці семестру в контрольній та експериментальній групі була проведена контрольна робота. Кожний студент отримав тестове завдання з різними рівнями складності. (Додаток Г).

Для проведення контрольної роботи було створено експертну групу – 15 викладачів. До експертної групи увійшли п’ять викладачів вищої

Рисунок 3.5 – Особливості природно–наукового та формуючого експерименту

категорії, які більше десяти років викладають дисципліну «Фізика» і мають досвід викладання як за традиційною так і за модульно-рейтинговою системою навчання, п’ять викладачів-методистів та п’ять викладачів вищої категорії, які більше десяти років викладають дисципліни природничого та загально-інженерного циклу і мають досвід викладання як за традиційною так і за модульно-рейтинговою системою навчання. Разом з ними було проведено аналіз контрольної роботи.

Таблиця 3.1 містить дані про середні показники успішності груп Е1 та К1.

Таблиця 3.1 - Зведена відомість результатів контрольної роботи

Показники успішності

Група К1

Група Е1

Відхилення

“відмінно”

5

8

+ 3

“добре”

12

14

+ 2

“задовільно”

7

3

- 4

“незадовільно”

1

0

- 1

абсолютна успішність, %

96

100

+ 4

якісна успішність, %

68

88

+ 20

середній бал

3,88

4,20

+ 0,32

На рисунку 3.6 наведено діаграму порівняння успішності студентів І курсу денного відділення груп Е1 та К1.

Аналіз таблиці та діаграми показав, що засвоєння знань, умінь та навичок студентів у групі Е1 після проведення експерименту більший ніж у групі К1. Так абсолютна успішність у групі Е1 вище абсолютної успішності групи К1 на чотири проценти, тобто незадовільні оцінки за підсумками контрольної роботи у групі Е1 відсутні. Рівень якісної успішності у групі Е1 вище рівня якісної успішності групи К1 на двадцять процентів, тобто у групі Е1 контрольну роботу на “відмінно” та “добре” написали відповідно на три

Рисунок 3.6 – Діаграма порівняння успішності студентів денного відділення ХМК І курсу груп Е1 та К1.

і на два студенти більше ніж у групі К1. Середній бал також у групі Е1 збільшився порівняно з середнім балом групи К1 на 0,32.

На нашу думку такі результати пов’язані з тим, що за рівних умов студенти, що навчаються згідно з експериментальною програмою, за однаковий час здобувають більше знань, навичок і вмінь із навчального предмета, порівняно з традиційною формою навчання, за рахунок оптимізації та систематизації самопідготовки.

Зведена відомість студентів груп Е1 та К1 за показниками успішності до і після експерименту наведена у таблиці 3.2.

Таблиця 3.2 – Зведена відомість успішності студентів

Група

Показники

успішності

Абсолютна успішність, %

Якісна успішність, %

Середній бал

Е1 до

експерименту

100,00

52,00

3,64

Е 1 після

експерименту

100,00

85,00

4,20

К1 до

експерименту

100,00

52,00

3,64

К 1 після

експерименту

96,00

68,00

3,88

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Лексико-граматичні ознаки дієслова
Оскільки дієслово — це одна із найважливіших і найбільш складних частин мови, що характеризується різноманітністю семантики, відтінків лексичних значень, широкими синтаксичними можливостями та системою різноманітних граматичних форм, то все це дає змогу стверджувати, що опрацювання її вимагає більш ...

Рушійні сили і закономірності розвитку особистості
Рушійними силами розвитку особистості є такі внутрішні і зовнішні суперечності: асиміляція і дисиміляція; збудження і гальмування; емоційна сфера (задоволення і незадоволення, радість і горе); спадкові дані і потреби виховання; рівень розвитку особистості і її ідеал, потреби особистості і її мораль ...

Організація практичного дослідження впливу успішності у навчанні на самооцінку учнів
Мета дослідження – вивчення зв'язку самооцінки і успішності навчання дітей в молодшому шкільному віці. Гіпотезою дослідження послужило припущення про те, що успішність навчання молодшого школяра визначає особливості і рівень самооцінки. Експеримент проводився в Загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com