Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 3

Наприкінці семестру в контрольній та експериментальній групі була проведена контрольна робота. Кожний студент отримав тестове завдання з різними рівнями складності. (Додаток Г).

Для проведення контрольної роботи було створено експертну групу – 15 викладачів. До експертної групи увійшли п’ять викладачів вищої

Рисунок 3.5 – Особливості природно–наукового та формуючого експерименту

категорії, які більше десяти років викладають дисципліну «Фізика» і мають досвід викладання як за традиційною так і за модульно-рейтинговою системою навчання, п’ять викладачів-методистів та п’ять викладачів вищої категорії, які більше десяти років викладають дисципліни природничого та загально-інженерного циклу і мають досвід викладання як за традиційною так і за модульно-рейтинговою системою навчання. Разом з ними було проведено аналіз контрольної роботи.

Таблиця 3.1 містить дані про середні показники успішності груп Е1 та К1.

Таблиця 3.1 - Зведена відомість результатів контрольної роботи

Показники успішності

Група К1

Група Е1

Відхилення

“відмінно”

5

8

+ 3

“добре”

12

14

+ 2

“задовільно”

7

3

- 4

“незадовільно”

1

0

- 1

абсолютна успішність, %

96

100

+ 4

якісна успішність, %

68

88

+ 20

середній бал

3,88

4,20

+ 0,32

На рисунку 3.6 наведено діаграму порівняння успішності студентів І курсу денного відділення груп Е1 та К1.

Аналіз таблиці та діаграми показав, що засвоєння знань, умінь та навичок студентів у групі Е1 після проведення експерименту більший ніж у групі К1. Так абсолютна успішність у групі Е1 вище абсолютної успішності групи К1 на чотири проценти, тобто незадовільні оцінки за підсумками контрольної роботи у групі Е1 відсутні. Рівень якісної успішності у групі Е1 вище рівня якісної успішності групи К1 на двадцять процентів, тобто у групі Е1 контрольну роботу на “відмінно” та “добре” написали відповідно на три

Рисунок 3.6 – Діаграма порівняння успішності студентів денного відділення ХМК І курсу груп Е1 та К1.

і на два студенти більше ніж у групі К1. Середній бал також у групі Е1 збільшився порівняно з середнім балом групи К1 на 0,32.

На нашу думку такі результати пов’язані з тим, що за рівних умов студенти, що навчаються згідно з експериментальною програмою, за однаковий час здобувають більше знань, навичок і вмінь із навчального предмета, порівняно з традиційною формою навчання, за рахунок оптимізації та систематизації самопідготовки.

Зведена відомість студентів груп Е1 та К1 за показниками успішності до і після експерименту наведена у таблиці 3.2.

Таблиця 3.2 – Зведена відомість успішності студентів

Група

Показники

успішності

Абсолютна успішність, %

Якісна успішність, %

Середній бал

Е1 до

експерименту

100,00

52,00

3,64

Е 1 після

експерименту

100,00

85,00

4,20

К1 до

експерименту

100,00

52,00

3,64

К 1 після

експерименту

96,00

68,00

3,88

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Особливості середовищного підходу у вихованні за Ю. Мануйловим
Підхід у вихованні є способом пізнання і розвитку особистості дитини, системою дій із середовищем, що перетворюють його в засіб діагностики, проектування і продукування виховного результату. Ю. Мануйлов звертає увагу на ту обставину, що поняття середовище повинно, по-перше, бути ємним, багатовимірн ...

Організація та зміст навчально-виховного процесу в навчальних відділеннях
Основним принципом при визначенні змісту роботи в різних навчальних відділеннях є диференційований підхід до навчально-виховного процесу. Його суть полягає в тому, що навчальний матеріал формується для кожного навчального відділення з урахуванням статі, рівня фізичного розвитку, фізичної і спортивн ...

Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів
Починаючи з 2001 року, у мережі вищих навчальних закладів Україні відкриваються факультети біотехнології, створюються умови для здобуття вищої освіти професійно вмотивованій молоді, в навчальний процес впроваджуються інноваційні педагогічні технології. На даний час в Україні фахівців-біотехнологів ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com