Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 4

Аналіз таблиці 3.2 показав, в групі Е1 після проведення експерименту зменшилась кількість студентів які навчаються на “задовільно” на 7 студентів, кількість студентів, які навчаються на “відмінно” та “добре” теж збільшились на 4 та на 3 студенти відповідно. Наочно ці результаті наведено на діаграмі (рисунок 3.7).

У контрольній групі зменшилась кількість студентів, які навчаються на “задовільно” на 5 студентів, але за підсумками контрольної роботи “незадовільно” отримав 1 студент, тобто абсолютна успішність за підсумками контрольної роботи зменшилась на 4 %, кількість студентів , які навчаються на “відмінно” та “добре” збільшилась на 2 та на 2 студенти відповідно, внаслідок чого рівень якісної успішності збільшився на 16 %, що значно менше ніж у експериментальній групі.

Наочно ці результаті наведено на діаграмі (рисунок 3.8).

Результати дослідження дають підставу зробити висновок, що впровадження тестового контролю знань студентів дозволяє досягти досить високих результатів при проведенні контролю, підвищується об'єктивність оцінювання знань студентів, зменшується витрати часу на проведення контролю у навчальних групах.

Рисунок 3.7 - Діаграма порівняння початкового та підсумкового рівня знань студентів групи Е1.

Рисунок 3.8 – Діаграма порівняння початкового та підсумкового рівня знань студентів групи К1.

Для статистичної обробки результатів дослідження застосовано коефіцієнт асоціації, з метою вивчення зв’язку двох ознак, що складаються лише в двох груп. Щоб обчислити його, треба побудувати таблицю кореляції, яка виражає зв’язок між двома явищами, кожне з яких, в свою чергу, повинно складатися лише з двох видів, якісно відмінних один від одного.

Для визначення взаємозв'язку між успішністю студентів групи Е1 з дисципліни «Фізика» із застосуванням модульно-рейтингової системи можна застосовувати коефіцієнти асоціації і контингенції.

Коефіцієнт асоціації обчислюється по формулі:

, (3.1)

де A – кількість студентів, що одержали оцінки 5 і 4 група Е1;

B – кількість студентів, що одержали оцінки 5 і 4т група К1;

C – кількість студентів, що одержали оцінки 3 і 2 група Е1;

D - кількість студентів, що одержали оцінки 3 і 2 група К1;

Коефіцієнт контингенції обчислюється по формулі:

, (3.2)

Якщо коефіцієнт асоціації А ≥ 0,5, а коефіцієнт контингенции К ≥ 0,3, то взаємозв’язок між успішністю студентів групи Е1 і застосуванням модульно-рейтингової технології організації навчального процесу можна вважати підтвердженою.

Коефіцієнт асоціації складає:

(>0,5)

Коефіцієнт контингенції складає:

, (>0,3)

Показники успішності студентів груп Е1 і К1 за результатами контрольної роботи приведені в таблиці 3.3.

Таблиця 3.3 – Показники успішності студентів групи Е1 і К1

Показник кількості студентів

Група Е1

Група К1

Всього

Кількість студентів, що одержали оцінки 5 і 4

22

17

39

Кількість студентів, що одержали оцінки 3 і 2

3

8

11

Всього

25

25

50

За результатами проведеного дослідження можна зробити висновок, що взаємозв’язок між успішністю студентів групи Е1 з дисципліни «Фізика» із застосуванням модульно-рейтингової технології підтверджена. Якість засвоєння теоретичних і практичних основ дисципліни студентами групи Е1 покращилася, у порівнянні з даними групи К1.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Фінансова допомога студентам
При встановленні демократичного режиму в Болгарії система фінансової підтримки студентів перетерпіла деякі зміни. На початку 90-х років різко скоротилася кількість студентів, чиє навчання фінансувалося державою. За період 1991-1997р. кількість студентів збільшилася на 160%. Цей факт змусив державу ...

Національна самосвідомість учнів початкових класів, як важлива складова формування
У Національній доктрині розвитку освіти зазначено, що "національне виховання є одним із головних пріоритетів, органічною складовою освіти. Його основна мета − виховання свідомого громадянина, патріота, набуття молоддю соціального досвіду, високої культури міжнаціональних взаємовідносин, ...

Навчання будь-яким навичкам
Усі вищезазначені підходи до навчання потрібні для навчання новим навичкам. Вміння робити, вміння запам’ятовувати та вміння розуміти – це будівнича конструкція для розвитку навичок. Для розвитку навичок необхідно: – вправи рольової гри – це ситуації, в яких Ви, моделюючи ситуацію, дієте до кінця, в ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com