Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 5

Для ефективного опанування професійною діяльністю, які передбачають засвоєння знань, умінь та навичок в процесі розв'язання практичних задач, виконання дослідницьких лабораторних і практичних робіт, навчального проектування на основі реальних виробничих і економічних об'єктів і т. ін. іншими словами, знання мають засвоюватись не тільки і не стільки через запам'ятовування, а за рахунок навчальної діяльності, максимально наближеної за змістом до реальної діяльності фахівця відповідного профілю. Тому майбутнім молодшим спеціалістам необхідно, вже на перших етапах навчання, розвивати такі види розумової діяльності, як просторове та аналітичне мислення. Цьому питанню в Харківському машинобудівному коледжі приділяється особлива увага, а саме під час організації та проведенні занять, при складанні тестових завдань для ОДЗта КЗЗ, під час підготовки та проведення лабораторних, практичних і семінарських занять.

Визначимо вірогідності результатів проведеного дослідження, щодо оволодіння студентами операціями розумової діяльності.

Просторове мислення – вид розумової діяльності, що забезпечує створення просторових образів і оперування ними в процесі рішення практичних і теоретичних завдань.

Діяльність подання є основним механізмом просторового мислення. Його змістом є оперування образами, їхнє перетворення. У просторовому мисленні відбувається постійне перекодування образів, тобто перехід від просторових образів реальних об’єктів до їхніх умовно-графічних зображень, від тривимірних зображень до двомірного й назад.

Критеріями просторового мислення стали:

аналітичний (компоненти – вміння аналізувати систему як синтез простих форм, відчуття взаємодії об’єктів в системі);

динамічний (компоненти – відчуття «реального часу»);

формоутворювальний (компоненти – вміння пов’язувати об’єкт з простором, навколишнім середовищем, цілісне сприйняття явища або об’єкта);

емоційний (компоненти – ціннісне сприйняття форми, явища, об’єкту).

Розрахунок сформованості просторового мислення Рт, %, здійснюємо по формулі:

, (3.4)

де Вп – фактична кількість балів отриманих за відповідним критерієм просторового мислення;

п – кількість критеріїв просторового мислення;

Вmax – максимальна кількість балів отриманих за критерієм просторового мислення.

Аналітичне мислення характеризується: сутнісним баченням та розумінням інформації, активним характером осмислення; комплексним використанням розумових операцій; прийняттям оптимальних практичних рішень.

Як свідчить аналіз психолого-педагогічної літератури, більшість вчених (С.Рубінштейн, О.Тихомиров, А.Ждан, А.Реан, Л.Столяренко, Гриньова М.В.) відмічають, що аналітичне мислення виступає основним інструментом наукового пізнання., визначають його як таке мислення, яке здійснюється за допомогою логічних операцій, у відповідності з якими явища та предмети розглядаються за окремими та спільними ознаками .

Поведінка індивіда з вираженою здатністю до аналітичного мислення характеризується наступними особливостями:

схильність до різнобічного обговорення теоретичних концепцій;.

готовність до розв’язання складних проблем;

критичність, безпристрасність, слідування логіці у поведінці;

передбачливість і неквапливість у рішеннях і діях.

Критерієм сформованості аналітичного мислення може служити система вмінь, що включає в собі:

1) уміння працювати з текстом і довідковим матеріалом;

уміння здобувати знання про досліди, явища, пристрої і т.д.;

уміння поглиблювати знання в процесі роботи з малюнками, графіками, схемами й таблицями;

уміння застосовувати знання при рішенні фізичних завдань.

Розрахунок сформованості аналітичного мислення Ат, %, здійснюємо по формулі:

, (3.3)

де Кі – фактична кількість балів отриманих за відповідним критерієм аналітичного мислення;

і – кількість критеріїв аналітичного мислення;

Kmax – максимальна кількість балів отриманих за критерієм аналітичного мислення.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Дослідження роботи RS-тригера
Мета роботи: вивчити принцип дії та дослідити характеристику RS-тригера; ознайомитись з сферою його використання; набути практичних умінь роботи з цифровими інтегральними схемами. Обладнання: монтажна плата, радіодеталі (згідно поданої схеми), електронний вольтметр типу ВК7-9Б, паяльник, монтажні п ...

Забезпечення якості освіти – провідна тенденція розвитку сучасної вищої освіти
Однією з важливих складових стандартизації та інтеграції у світовий освітній простір є якість вищої освіти. На нашу думку, якість освіти лише певною мірою орієнтована на освітні стандарти. Вона визначається не стільки витратними кредитами, які чомусь вимірюють переважно кількістю годин. Скільки рів ...

Ефективність експериментальної методики фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку
Дані констатуючого експерименту показали, що більшість дітей молодшого шкільного віку мають низький рівень фізичного здоров’я. Серед хлопчиків та дівчат 7 років не було виявлено дітей з середнім рівнем соматичного здоров’я. Процент дітей 8 та 9 років, які відносяться до середньої групи, є досить не ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com