Порівняльний аналіз групи Е1 і групи К1 після проведення експерименту проводимо за визначенням сформованості аналітичного мислення та сформованості просторового мислення.
Визначення сформованості аналітичного і просторового мислення в контрольній та експериментальній групах після проведення експерименту.
Сформованість аналітичного мислення групи , % експериментальної групи Е1 складає:
Сформованість аналітичного мислення , % групи контрольної групи К1 складає:
Різниця процентних чисел сформованості аналітичного мислення , % груп Е1 і К1 розраховується по формулі:
, (3.5)
та складає
Середня помилка різниці процентних чисел сформованості аналітичного мислення груп Е1 і К1 розраховується по формулі:
, (3.6)
та складає
Критичне відношення показників сформованості аналітичного мислення розраховується по формулі:
, (3.7)
та складає
,
>2 – розходження довірче (t >2).
Сформованість просторового мислення групи , % експериментальної групи Е1 складає:
Сформованість просторового мислення , % групи контрольної групи К1 складає:
Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % груп Е1 і К1 розраховується по формулі:
, (3.8)
та складає
Середня похибка різниці процентних чисел сформованості просторового мислення груп Е1 і К1 розраховується по формулі:
, (3.9)
та складає
Критичне відношення показників сформованості просторового мислення розраховується по формулі:
, (3.10)
та складає
,
< 2 – розходження не довірче (t < 2).
Розходження між групами по сумі всіх відповідей , %, розраховується по формулі:
, (3.11)
Для групи Е1 складає:
Для групи К1 складає:
Різниця процентних чисел ,% по сумі всіх відповідей груп Е1 і К1 розраховується по формулі:
Це цікаво:
Вплив педагогічного спілкування на формування особистості
Як вже було відмічено у введенні, метою нашого дослідження з'явилося виявлення особливостей впливу стилю педагогічного спілкування на формування особи підлітка. Об'єктом дослідження був стиль педагогічного спілкування в системі «вчитель - учень». Предметом дослідження виступав вплив стилю педагогіч ...
Сутність диференційованого навчання математики в
початковій школі
Розкриття індивідуальних особливостей кожної особистості можливе лише за диференційованого навчання. Проблемі індивідуалізації та організації диференційованих форм роботи з учнями присвячено багато досліджень у педагогіці. Розглядаючи диференційований підхід до школярів як засіб підвищення ефективн ...
Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей школярів до вивчення
історії
Індивідуальні особливості пізнавальних процесів, вікові зміни і цілеспрямоване досягнення результатів навчання яскраво діагностують спеціальні історичні диктанти, які можна проводити на початку і наприкінці навчального року. Для них підбираються оригінальні тексті: з історії досліджуваної країни (п ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.