Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 6

Порівняльний аналіз групи Е1 і групи К1 після проведення експерименту проводимо за визначенням сформованості аналітичного мислення та сформованості просторового мислення.

Визначення сформованості аналітичного і просторового мислення в контрольній та експериментальній групах після проведення експерименту.

Сформованість аналітичного мислення групи , % експериментальної групи Е1 складає:

Сформованість аналітичного мислення , % групи контрольної групи К1 складає:

Різниця процентних чисел сформованості аналітичного мислення , % груп Е1 і К1 розраховується по формулі:

, (3.5)

та складає

Середня помилка різниці процентних чисел сформованості аналітичного мислення груп Е1 і К1 розраховується по формулі:

, (3.6)

та складає

Критичне відношення показників сформованості аналітичного мислення розраховується по формулі:

, (3.7)

та складає

, >2 – розходження довірче (t >2).

Сформованість просторового мислення групи , % експериментальної групи Е1 складає:

Сформованість просторового мислення , % групи контрольної групи К1 складає:

Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % груп Е1 і К1 розраховується по формулі:

, (3.8)

та складає

Середня похибка різниці процентних чисел сформованості просторового мислення груп Е1 і К1 розраховується по формулі:

, (3.9)

та складає

Критичне відношення показників сформованості просторового мислення розраховується по формулі:

, (3.10)

та складає

, < 2 – розходження не довірче (t < 2).

Розходження між групами по сумі всіх відповідей , %, розраховується по формулі:

, (3.11)

Для групи Е1 складає:

Для групи К1 складає:

Різниця процентних чисел ,% по сумі всіх відповідей груп Е1 і К1 розраховується по формулі:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Способи реалізації технології розвивального навчання
Для реалізації технології розвивального навчання учителю необхідно не лише адаптувати її до конкретної навчальної ситуації, а й забезпечити принципово інший тип взаємодії з учнями. Можливості і характер взаємодії учителя й учнів, тобто їх участі у розв'язанні навчального завдання, обумовлюються йог ...

Система розрахункових задач для учнів 9 – 11 класів загальноосвітньої школи
Шкільні олімпіади є однією з наймасовіших та найефективніших форм пошуку навчання та виховання учнівської молоді. Роль предметних олімпіад у розвитку творчих здібностей учнів важко переоцінити. Саме на олімпіадах кожний учасник має можливість виявити знання, висловити свою думку, захистити власну і ...

Дидактичні умови використання гри в навчальному процесі
Перш ніж розглянути дидактичні умови використання гри в навчальному процесі, з'ясуємо значення таких понять, як “умова” та “дидактична умова”. В педагогіці умови визначаються як – обставини чи особливості реальної дійсності, за яких відбувається або здійснюється щось. Відповідно, дидактичні умови – ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com