Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 7

, (3.12)

та складає

Середня помилка різниці процентних чисел по сумі усіх відповідей розраховується по формулі:

, (3.13)

та складає

Критичне відношення розраховується по формулі:

, (3.14)

та складає:

, >2 – розходження довірче (t >2).

Результати перевірки впливу модульно-рейтингової технології організації навчального процесу при вивченні дисципліни «Фізика», на розвиток аналітичного і просторового мислення студентів груп представлені в таблиці 3.4.

Таблиця 3.4 – Результати перевірки впливу модульно-рейтингової технології організації навчального процесу на розвиток просторового та аналітичного мислення студентів

Групи

Сформова-ність аналітичн-ого мислення після проведення експери-менту,

, %

Сформова-ність просторо-вого мислення після проведе-ння експери-менту,

, %

Різниця процент-них чисел сформова-ності аналітич-ного мислення після проведе-ння експери-менту,

, %

Різниця процент-них чисел сформованості просторо-вого мислення після проведе-ння експери-менту,

, %

Середня помилка різниці процент-них чисел сформова-ності аналітич-ного мислення ,

Середня помилка різниці процентних чисел сформова-ності просторо-вого мислення ,

Розход-ження між групами по сумі всіх відповідей,

, %

Різниця процентних чисел по сумі всіх відповідей ,

,%

Середня помилка різниці процентних чисел по сумі усіх відповідей,

Група Е1

62

60

16

12

6,96

6,99

61

14

4,93

Група К1

46

48

47

Висновок: у групі Е1 встановлена зміна розвитку аналітичного і просторового мислення, помітно більша порівняно з групою К1, в якій зміни відбулись, але не настільки значні.

Проводимо порівняння показників групи Е1 до і після проведення експерименту.

За попередніми розрахунками сформованість аналітичного мислення групи Е1 до експерименту складає: .

Сформованість аналітичного мислення групи Е1 після проведення експерименту складає: .

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Ознайомлення із змістом задачі
Усвідомлення змісту задачі - необхідна умова її розв'язання. Учень не повинен приступати до її розв'язування, не зрозумівши її умови. Тому ознайомлення з задачею містить власне опанування її змісту і перевірку усвідомлення його дітьми. Учень ознайомлюється з задачею із слів учителя або самостійно. ...

Види бесід та їх характеристика
У навчальному процесі розрізняють різні види бесіди. За призначенням у навчальному процесі розрізняють бесіду вступну, бесіду-повідомлення, повторення, контрольну. Вступну бесіду проводять з учнями як підготовку до лабораторних занять, екскурсій, до вивчення нового матеріалу. Мета вступної бесіди – ...

Гіпо і гіпертермія
У реальному житті процеси теплопродукції не завжди відповідають процесам тепловіддачі. Так, у випадку переваги одного із процесів над іншим температура ядра змінюється. Температура може змінюватись під впливом ендогенних або екзогенних чинників. Наприклад, при дії низької температури паралельно з і ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com