Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 8

Різниця процентних чисел сформованості аналітичного мислення, % групи Е1 до і після проведення експерименту розраховується:

, (3.15)

та складає

Середня помилка різниці процентних чисел групи Е1 складає:

Критичне відношення показників складає:

, >2 – розходження довірче (t >2).

За попередніми розрахунками сформованість просторового мислення групи Е1 до експерименту складає: .

Сформованість просторового мислення групи Е1 після проведення експерименту складає: .

Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % групи Е1 до і після проведення експерименту складає:

Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % групи Е1 до і після проведення експерименту складає:

Середня помилка різниці процентних чисел групи Е1 складає:

Критичне відношення показників складає

, >2 – розходження довірче (t >2).

Порівняння результатів володіння студентами операціями розумової діяльності групи Е1 до і після проведення експерименту представлені в таблиці 3.5.

Проведений аналіз порівняльного експерименту дозволив зробити висновок щодо стійкого впливу модульно-рейтингової технології організації навчального процесу на показники успішності і володіння операціями розумової діяльності студентів групи Е1 і показав, що ця технологія є ефективною і може бути використана при вивченні природничих дисциплін у Харківському машинобудівному коледжі.

Таблиця 3.5 - Володіння студентами груп Е1 операціями розумової діяльності до і після проведення експерименту

Час досліду

Сформова-ність аналітичного мислення,

, %

Сформова-ність просторового мислення,

, %

Різниця процентних чисел сформованості мислення

Середня

помилка різниці процентних чисел

Критичне відношення показників

аналітич-ного,

, %

просторо-вого,

, %

аналітич-ного,

просторо-вого,

аналітич-ного,

просторо-вого,

До експе-рименту

48

46

14

13

6,97

6,99

2,01 (>2)

2,002 (>2)

Після

експе-рименту

62

60

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Сутність, форми та методи профорієнтаційної роботи соціального педагога
Для підсилювання профорієнтаційної діяльності у школі повинна вестися цілеспрямована робота по налагодженню цілісної системи профорієнтації з урахуванням вікових і індивідуальних особливостей вихованців, рівня готовності мотивації до здійснення свідомого професійного вибору. Як вважає Т. Шишковець, ...

Аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження
Європейський процес, завдяки його особливим досягненням упродовж останніх декількох років, стає більш відчутною та значущою реалією для ЄС і його громадян. Перспективи розширення разом з поглибленням відносин з іншими європейськими державами надають цій реалії ще ширших вимірів. Водночас ми є свідк ...

Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми
На сьогодні накопичено певну кількість даних, що характеризують вплив ступеня розвитку рухових здібностей учнів загальноосвітньої школи на їхню результативність у різних рухових завданнях. Важливо встановити цю залежність, щоб повніше реалізувати потенційні рухові можливості школярів на уроках фізи ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com