Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Педагогіка і виховання » Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ I-II рівня акредитації » Експериментальна перевірка ефективності реалізації модульно-рейтингової системи в навчальному процесі

Сторінка 8

Різниця процентних чисел сформованості аналітичного мислення, % групи Е1 до і після проведення експерименту розраховується:

, (3.15)

та складає

Середня помилка різниці процентних чисел групи Е1 складає:

Критичне відношення показників складає:

, >2 – розходження довірче (t >2).

За попередніми розрахунками сформованість просторового мислення групи Е1 до експерименту складає: .

Сформованість просторового мислення групи Е1 після проведення експерименту складає: .

Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % групи Е1 до і після проведення експерименту складає:

Різниця процентних чисел сформованості просторового мислення , % групи Е1 до і після проведення експерименту складає:

Середня помилка різниці процентних чисел групи Е1 складає:

Критичне відношення показників складає

, >2 – розходження довірче (t >2).

Порівняння результатів володіння студентами операціями розумової діяльності групи Е1 до і після проведення експерименту представлені в таблиці 3.5.

Проведений аналіз порівняльного експерименту дозволив зробити висновок щодо стійкого впливу модульно-рейтингової технології організації навчального процесу на показники успішності і володіння операціями розумової діяльності студентів групи Е1 і показав, що ця технологія є ефективною і може бути використана при вивченні природничих дисциплін у Харківському машинобудівному коледжі.

Таблиця 3.5 - Володіння студентами груп Е1 операціями розумової діяльності до і після проведення експерименту

Час досліду

Сформова-ність аналітичного мислення,

, %

Сформова-ність просторового мислення,

, %

Різниця процентних чисел сформованості мислення

Середня

помилка різниці процентних чисел

Критичне відношення показників

аналітич-ного,

, %

просторо-вого,

, %

аналітич-ного,

просторо-вого,

аналітич-ного,

просторо-вого,

До експе-рименту

48

46

14

13

6,97

6,99

2,01 (>2)

2,002 (>2)

Після

експе-рименту

62

60

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9

Це цікаво:

Методика проведення різноманітних форм роботи під час вивчення природознавства в 3 класі
Одним із завдань вчителя початкової школи є через навчальний матеріал природознавства, тобто через засвоєння фактів, явищ, процесів якоїсь частини оточуючого світу, через правильно організовану діяльність з об’єктами, в яких ці факти, явища і процеси задіяні, допомогти дитині пізнати не лише навкол ...

Кабінет географії
„Загальноосвітня цінність шкільного курсу географії полягає в тому, що при його вивченні майбутній громадянин знайомиться з реальним життям у навколишньому середовищі, із життям суспільства в усіх його проявах і зв'язках. Географічні знання і вміння дають просторове уявлення про земну поверхню та з ...

Педагогічний контроль і облік у фізичному вихованні
Педагогічний контроль — це система заходів, що забезпечують перевірку запланованих показників фізичного виховання для оцінки застосовуваних засобів, методів і навантажень. Основна мета педагогічного контролю — це визначення зв'язку між факторами впливу (засобу, навантаження, методи) і тими змінами, ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com