Погляди педагогів на роль і місце гри у формуванні особистості дитини

Педагогіка і виховання » Роль гри в розвитку творчості дітей дошкільного віку » Погляди педагогів на роль і місце гри у формуванні особистості дитини

Сторінка 8

- психологічною обґрунтованістю самих дидактичних цілей, адекватністю засвоюваного змісту, віковими та індивідуальними особливостями дітей прогностичною цінністю у плані розвитку кожної дитини, включених у гру знань та інших дидактичних моментів;

- рівнем розвитку ігрової діяльності дітей;

- відповідністю навчального змісту виду і характеру конкретної дитячої гри, можливістю творчого обігрування дидактичних завдань і матеріалів.

Застосування до навчання, що відбувається у межах навчальної діяльності, запитання про зв'язок гри і навчання стає більш актуальне, тому що гра і навчальна діяльність пов’язані генетичною наступністю. Відповідно до класичних визначень провідної діяльності, вона, зокрема тим і відрізняється, що усередині її формуються психологічні передумови для виникнення нової провідної діяльності.

Генетична наступність ігрової і навчальної діяльності проявляється не лише під час переходу від одного вікового щабля до іншого, а й у функціональному плані здійснення самої навчальної діяльності, забезпечуючи внутрішні передумови, психологічні умови її виникнення.

Гра є воротами, які ведуть у навчальну діяльність як в онтогенезі, так і у власній лайці становлення навчальної діяльності на тому або іншому конкретному навчальному змісті. На початковому етапі формування навчальної діяльності ігрова пропедевтика має більше, ніж розгорнутий, характер і значну питому вагу, ніж тоді, коли вона вже якоюсь мірою склалася. У дослідженнях В.Давидова показано, «що початкова форма повноцінної навчальної діяльності може бути тільки колективною і спільною діяльністю самих дітей і вчителів».

Гра дає змогу установити змістовні опосередковані взаємини в дитячому колективі. Це означає, що саме через гру дітям цього віку відкривається зміст засвоюваних предметно-змістовних зв’язків і стосунків. Гра не втрачає дидактичного значення і за межами початкової школи, тобто вона є і у сформованій навчальній діяльності.

Ігрова діяльність закономірно посідає своє власне і не менш важливе місце у шкільному навчанні.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 

Це цікаво:

Класики педагогіки про професійно значущі якості вчителя
Загальновідомо, що педагог реалізує два основних соціальних завдання – навчання й виховання підростаючого покоління. Незмінно залишаючись провідними в його професійній діяльності, ці взаємопов’язані завдання згідно вимогам, що ставляться до школи тією чи іншою історичною епохою, наповнюються конкре ...

Передумови виникнення організаторських здібностей у дітей
В ході спілкування з оточуючими розвивається і сама здатність до спілкування. Відомо, що людина народжується на світ з генетично закладеними в неї потенційними можливостями стати саме людиною. Немовля – це «чиста дошка» (tabula rasa), на якій під впливом соціуму «пишуться» ознаки людяності. Немовля ...

Стан проблеми використання наочності в масовому педагогічному досвіді
З метою вивчення особливостей використання наочності у масовому педагогічному досвіді нами проведено спостереження уроків, анкетування вчителів початкових класів, проаналізовано нормативні документи, навчальні посібники для вчителів, журнальні публікації. У ході педагогічної практики нами відвідано ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com