Творчість як важливий компонент розвитку дитини

Педагогіка і виховання » Роль гри в розвитку творчості дітей дошкільного віку » Творчість як важливий компонент розвитку дитини

Сторінка 4

Діти вже з дворічного віку здатні до творчого відображення навколишнього світу. Творчою називають таку діяльність малят, в ході якої йде не чисте копіювання дитиною дій та висловлювань дорослою, а на основі ініціативного наслідування набутої інформації виявляються особисті прояви та продукти діяльності дитини. Розвиток дітей більше успішно відбувається під час взаємодії дорослого з дітьми, в їх спільній продуктивній діяльності, яка проходить у невимушеній з середини цієї діяльності запроваджує свої пропозиції та приймає задуми дітей, демонструє різноманітні способи дій, вирішує проблеми, які виникають. В процесі діти отримують задоволення, виявляють зацікавленість, нібито граються, але насправді здійснюється процес творення.

Долучаючи малят до продуктивних видів діяльності, вихователі вчаться гнучко змінювати власну позицію: то ставати активними співучасниками образотворчої діяльності, то просто спостерігати й спрямувати цей процес, не змушуючи, не оцінюючи, не караючи. Вчаться непомітно скорочувати свою активність поступаючись дитині та надаючи їй першість у діяльності та самостійність у виборі найбільш ефектних варіантів дій у будь-якій ситуації.

Кращий засіб розвинути творчі здібності дитини це – підтримка її зусиль та схвалення досягнень. Якщо вихователь буде постійно робити зауваження, підкреслювати невміння або нездатність дитини, критично відгукуватись з приводу їхніх результатів, то у дитини зникне інтерес до даної справи і вона прагнутиме позбутися її.

Творчу дитину може виховувати лише творчий педагог. Знайомлячи дітей з різноманітними властивостями предметів, ні в якому не слід примушувати малят запам’ятовувати їхні назви, а також вимагати від дітей розгорнутих відповідей на запитання. Подібні вимоги призводять здебільшого до різкого зростання стомленості малят та зниження їхньої зацікавленості до пізнання.

Глобальні перебудови суспільства, перехід освіти,в тому числі й дошкільної, до нових – креативних технологій виховання і навчання зумовлюють необхідність самовдосконалення вихователя як фахівця та особисті – його відкритість інноваціям, уміння застосовувати сучасні методи й засоби освіти дошкільника. Сучасний педагог має вчитися активно задіювати особистісний потенціал дітей, формувати в них творче ставлення до життя, розвивати на частки творчого мислення.

Серед багатьох педагогічних проблем завжди існували і будуть існувати свого роду вершинні, так, що пронизують усе життя дошкільника. До них, зокрема належить і проблема творчості. Першорядними компонентами творчого процесу є прояви дошкільником оригінального, інтуїтивного, непередбачуваного, мимовільного, неусвідомленого, імпульсивного, другорядними – прояви логічного, рефлективного, довільного, вмотивованого усвідомленого. Єдність закладеного природою та прямо життєвого набутого дитиною – база для розвитку та збагачення її творчого потенціалу.

Якщо дошкільник творчо ставиться до всіх сторін життя, він наповнює кожний його момент вчинковим змістом. Вчинок – основна особистісна форма, одиниця поведінки дитини, акт її нормального само визнання. Він пов'язаний з творчим вибором юною особистістю цілей та засобів своєї поведінки, планів дій, свідомих намірів, прогнозом результатів, їх соціальною прийнятістю. Творчість і вчинок – саме ті виміри, які засвідчують поступ дитини на шляху особистісного зростання. Сьогодні розвиток творчості набуває особливої значущості, бо вона є якістю особистості, її ядром, центральною характеристикою. Оскільки заявлена концепцією освіти ХХІ століття особистісно-орієнтована модель має впроваджуватися у життя, час повернутися обличчям до природної здібності дитини творити, підтримати її створивши для її прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення дошкільника робити по-своєму, виявляти оригінальність. Нажаль, безліч шаблонів зразків, готових орієнтирів запропонованих дорослими дитині для відтворення притуплюють її прагнення проявляти творчість.

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Постулати Бора. Квантова теорія атома
Вихід був знайдений у 1913 році датським фізиком Нільсом Бором (1885-1962), який не намагався примирити супротивників, а змінив планетарну модель так, щоб вона узгоджувалася з дослідом. Нільс Бор народився в Копенгагені. Фізичну освіту отримав у Копенгагенському університеті, котрий закінчив у 1908 ...

Особливості організації допрофільного навчання у більченському НВК
Реалізація ідеї профільності старшого ступеня ставить випускника основного ступеня перед необхідністю здійснення відповідального вибору – попереднього самовизначення у стосунку профілюючого напряму власної діяльності. Необхідною умовою створення освітнього простору, що сприяє самовизначенню учня ос ...

Методи дослідження самооцінки у молодших школярів
Існує ряд методик, які використовуються для визначення рівня самооцінки. Всі вони, незважаючи на удавану різноманітність, можуть бути легко і чітко класифіковані. Чисте» визначення самооцінки має на увазі всього два варіанти: або пряме перерахування випробуваним своїх якостей (методика М. Куна), аб ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com