Орієнтовний зміст лекційних занять

Сторінка 2

Вирішення практичних педагогічних завдань за допомогою теоретичних методів дослідження.

Тема 4: Основні етапи наукового педагогічного дослідження

Питання для обговорення:

Сутність підготовчого етапу наукового дослідження.

Правила та види роботи з науковою літературою.

Педагогічний експеримент як основний етап педагогічного дослідження.

Роль контрольних зрізів у науковому експерименті. Поняття «контрольна група».

Етап кількісного та якісного аналізу матеріалів дослідження.

Практичні заняття (орієнтовний перелік тем та завдань)

Тема 1: Теоретичні методи наукового дослідження

Зміст діяльності:

На практичному занятті студенти за допомогою теоретичних методів наукового дослідження показують можливості вирішення ряду педагогічних завдань та ситуацій, підібраних ними самостійно у період підготовки до практичного заняття та запропонованих викладачем, порівнюють та аналізують різні варіанти, визначають ефективність досягнутого результату.

Тема 2: Емпіричні методи дослідження

Зміст діяльності:

На практичному занятті студенти:

вправляються у використанні опитувальних методів дослідження, демонструють вміння проводити інтерв’ю, анкетування, організовувати бесіду;

Здійснюють тестування підгрупи студентів, застосовуючи самостійно підібрані тести, аналізують отримані результати;

Презентують результати виконання дітьми дошкільного віку малюнкових тестів «Моя сім’я», «Будинок», «Дерево», «Людина», «Малюнок неіснуючої тварини».

Вправляються у застосуванні соціометричного методу;

Обговорюють ефективність використання у науково-педагогічному дослідженні методів рейтингу, консиліуму, незалежних характеристик, експертної оцінки.

Тема 3: Побудова програми та методики педагогічного дослідження

Зміст діяльності:

До практичного заняття студенти готують програму та розробляють методику дослідження за темою курсової роботи з дошкільної педагогіки, яку і презентують на занятті. В процесі обговорення представлених матеріалів відбувається обґрунтування позицій дослідника, здійснюється корекція методики, її алгоритмізація.

Тема4: Оформлення робочих матеріалів та результатів наукової роботи.

Зміст діяльності:

Студенти презентують результати власного педагогічного міні-дослідження у різноманітних формах (доповідях, творчих проектах, таблицях і графіках, образних моделях, мультимедійних презентаціях, «майстер-класах», статтях) та приймають участь у обговоренні результатів роботи інших студентів. Робота, за браком часу, може бути продовжена в процесі індивідуальних занять.

Індивідуальна робота викладача зі студентами планується відповідно до плану навчальних занять і виступає засобом корекції (підвищення якості) процесу опанування студентами змісту навчальної дисципліни. В залежності від показників поточного та модульного контролю знань студентів, виявлених типових чи індивідуальних недоліків у знаннях та практичних уміннях студентів, викладачем можуть бути сплановані і проведені додаткові лекції чи практичні заняття для групи, підгрупи чи окремих студентів. Тематика індивідуальних занять визначається викладачем у кожному конкретному випадку індивідуально.

Завдання для самостійної роботи студентів

На основі опрацювання лекційного матеріалу, основної та додаткової літератури, здійснити порівняльну характеристику існуючих класифікацій методів наукового дослідження за схемою: автор класифікації, принцип, покладений в основу класифікації, перелік методів за визначеними групами, коротка класифікації груп.

На основі опрацювання лекційного матеріалу, повторення теми «Теорія пізнання» з курсу філософії, опрацювання додаткової літератури, написати невелике есе на тему: «Можливості пізнання людиною об’єктивної дійсності ».

3. Робота в каталозі бібліотеки – ознайомлення з видами каталогів та правилами роботи з ними. Самостійний підбір літератури (довідникової, психолого-педагогічної, методичної) за темою дослідження в контексті виконання курсової роботи.

4. Написати анотацію (короткий виклад змісту прочитаного: статті, книги тощо) на одну з наукових статей, запропонованих викладачем. Вимоги до анотації: лаконічність, чіткість, об’єктивність, достовірність.

5. Написати рецензію на наукову роботу (статтю, доповідь, реферат, посібник): подати стислий аналіз роботи, обґрунтувати і представити власну думку. Структура рецензії: обґрунтування актуальності роботи, що рецензується; короткий виклад теоретичної позиції автора рецензованої роботи; аналіз теоретичної позиції автора з погляду методологічних, філософських положень та (по можливості) зіставлення її з теоретичними поглядами інших учених; аналіз доказовості висунутих припущень; характеристика особливостей викладу: ясно чи плутано, з достатньою чи недостатньою повнотою; висновки: що є цінним у рецензованій роботі, що вимагає додаткової перевірки чи уточнення, що є неправильним.

6. Підготувати аналітичний огляд літератури за темою курсової роботи. Можлива побудова викладу аналітичного огляду з проблеми:

Страницы: 1 2 3

Це цікаво:

Можливість використання методу Case-Studies при викладанні курсу «Політекономія»
У дидактиці метод навчання - це певний спосіб цілеспрямованої реалізації процесу навчання, досягнення поставленої мети. Правильний підбір методів відповідно до мети та змісту навчання, вікових особливостей учнів сприяє розвитку їхніх пізнавальних здібностей, озброєнню їх уміннями й навичками викори ...

Інформативність показників фізичної підготовленості в різних рухових завданнях шкільної програми
На сьогодні накопичено певну кількість даних, що характеризують вплив ступеня розвитку рухових здібностей учнів загальноосвітньої школи на їхню результативність у різних рухових завданнях. Важливо встановити цю залежність, щоб повніше реалізувати потенційні рухові можливості школярів на уроках фізи ...

Дидактика як педагогічна теорія навчання
Поняття про дидактику Дидактика – це дисципліна, яка досліджує навчання на теоретичному рівні. Вважається, що цей термін запровадив німецький педагог В.Ратне (1571-1635) для позначення мистецтва навчання. Аналогічно трактував дидактику в видатний чесько-польський педагог Ян Амос Коменський, який у ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com