Експериментальне дослідження особливостей дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах

Метою нашого експерименту є перевірка впливу уроків праці, на розвиток творчих здібностей молодших школярів

Як експериментальна база нами були обрані учні з 1 по 4 клас. Нам потрібно було виявити творчих дітей, уміння їх логічно мислити, робити умовиводи, визначити їх творчі можливості.

Виходячи із цього, були визначені етапи експериментальної роботи.

Констатуючий.

Формуючий.

Контрольний.

Цілі констатуючого експерименту:

Визначення рівнів сформованості й ступеню розвитку творчих здібностей.

При проведенні дослідження в класах були створені однакові умови, що впливають на результати тестування:

зміст тестового матеріалу;

складність питань;

час, відведений на відповіді.

Були обрані наступні критерії: логічність; здатність до саморозвитку; творчий потенціал.

Критерій «саморозвиток» включає в основу три рівні: активний розвиток, відсутність сформованої системи саморозвитку й зупинений розвиток. Критерій «творчий потенціал» складає основу трьох рівнів: значний творчий потенціал, нормальний творчий потенціал і невеликий творчий потенціал.

Питання визначають границі допитливості, віру в себе, сталість, амбіційність, слухову пам'ять, зорову пам'ять, прагнення бути незалежним, здатність до абстрагування, ступінь зосередженості.

Ці здатності й складають основу творчого потенціалу.

В основному увага приділяється логічним методам розв'язання творчих завдань. Разом з тим, евристичним (інтуїтивним) приділяється незначне місце. Якщо всі відомі методи розв'язання творчих завдань розділити по ознакам домінування логічних або, навпаки, евристичних процедур і відповідних їм правил діяльності, то можна виділити дві великі групи методів:

– Логічні методи, у яких переважають логічні правила аналізу, порівняння, узагальнення, класифікації, індукції, дедукції й т.д.

– Евристичні методи розв'язання творчих завдань. При цьому метод представляється у вигляді системи правил, тобто опису того, як потрібно діяти й що потрібно робити в процесі вирішення завдань. Евристичні методи розв'язання творчих завдань – це система принципів і правил, які задають найбільш імовірні стратегії й тактики діяльності вирішального, стимулюючи його інтуїтивне мислення в процесі навчання, генерування нових ідей, й на цій основі, істотно підвищується ефективність розв'язання творчих завдань.

На початковому етапі роботи ми провели з дітьми наступні діагностики:

«Уява», метою якого стало визначення рівня уяви учнів;

«Придумай гру». Мета даної методики – визначення рівня розвитку фантазії дитини;

«Творчий потенціал» на визначення розвитку рівня творчого потенціалу.

Для визначення рівня розвитку уяви в 4 класах був проведений тест «Уява», де дітям пропонувалося відповісти на 12 питань (Додаток А). Після підрахунку балів робиться висновок:

14–17 балів: у вас багата уява. Якщо ви зумієте застосувати її в житті, то досягнете великих творчих успіхів – високий рівень;

9–13 балів: середня уява. Така уява зустрічається в багатьох людей. Від вас і тільки від вас залежить, чи зумієте ви розвити її – середній рівень;

Це цікаво:

Художнє оформлення дошкільного закладу
Питання художньо-естетичного оформлення середовища дошкільного закладу вивчене недостатньо і часто не розглядається як необхідна складова виховання дошкільників, хоча педагогами-психологами вже доведена пряма закономірність дії середовища на розвиток особистості дитини. Таким чином, актуальність ці ...

Уроки номенклатури – індивідуальні уроки
Упевнившись, що дитина засвоїла ідею, педагог репрезентує той самий матеріал, але як вираження нової ідеї. Це реалізується у формі індивідуальних уроків – уроків номенклатури, на яких закріплюють навички роботи та ознайомлюють з новими поняттями. Такий урок має три ступені : 1. Асоціація сенсорного ...

Структура діяльності вчителя в навчальному процесі. Творчий характер діяльності вчителя
Роль учителя в навчальному процесі: Він виступає, передовсім як організатор і керівник пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких учні можуть найбільш раціонально і продуктивно вчитися, виступає як джерело знань і умінь в навчальному процесі, надає допомогу, коли у учнів виникають трудно ...