Визначається рівень готовності вчителя до проектної діяльності як середнє арифметичне самооцінки вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
№ |
Параметри готовності |
Самооцінка |
Експертна оцінка |
1. |
Розуміння суті організаційно-підготовчого етапу проектної діяльності. | ||
2. |
Розуміння суті операційно-виконавчого етапу проектної діяльності. | ||
3. |
Розуміння суті рефлексивно-оцінювального етапу проектної діяльності. | ||
4. |
Розуміння діяльнісного підходу до організації навчально-виховного процесу. | ||
5. |
Знання алгоритму здійснення проектної діяльності. | ||
6. |
Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності. | ||
7. |
Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності. |
Обробка результатів:
• низький рівень – 7 – 10 балів;
• середній рівень – 11 – 14 балів;
• достатній рівень – 15 – 17 балів;
• високий рівень – 18 – 21 бал.
Уміння розробки педагогічного процесу
Визначається рівень умінь розробляти педагогічний проект вчителем як середнє арифметичне його самооцінки та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
№ |
Категорія відповідних умінь |
Самооцінка |
Експертна оцінка |
1. |
Уміння проаналізувати освітню ситуацію. | ||
2. |
Уміння визначити мету, реалізація якої спрямована на розв’язання визначеної проблеми. | ||
3. |
Уміння визначити підходи та принципи щодо досягнення визначеної мети. | ||
4. |
Уміння складати план, враховуючи часові межі виконання, виконавців та зміст діяльності (коли? хто? що?). | ||
5. |
Уміння розробити свою технологію як низку послідовних педагогічних дій, спрямованих на досягнення конкретного очікуваного результату (яким чином?) | ||
6. |
Уміння забезпечення проведення проекту необхідними ресурсами (людськими, матеріально-технічними). | ||
7. |
Уміння зробити експертизу результатів впровадження педагогічного проекту (визначення критеріїв оцінювання отриманих результатів). |
Це цікаво:
Професійна підготовка вчителів в університетської освіти Європи:
різноманітність і спільність
Для дослідження систем підготовки вчителів у країнах Західної Європи з точки зору їх різноманітності і спільності слід визначити інтеграційні чинники в розвитку цього суспільного явища. На нашу думку, до них можна віднести такі: 1. Національні системи та моделі педагогічної освіти розвиваються в пе ...
Обґрунтування критеріїв та дослідження стану сформованості умінь
усвідомленої саморегуляції музично-виконавської діяльності у майбутніх вчителів
музики
Для діагностики стану сформованості вмінь усвідомленої саморегуляції музично-виконавської діяльності нами були визначені критерії, узгоджені зі встановленим нами складом досліджуваного феномену, а саме: основні уміння: (операційне забезпечення функціонування регуляторного контуру) вміння працювати ...
Експериментальна перевірка ефективності використання комп’ютерних
технологій на уроках математики в початкових класах
З метою перевірки гіпотези дипломного дослідження, яка ґрунтується на припущення, що вивчення математики в початкових класах здійснюватиметься більш ефективно з використанням комп’ютерних технологій, нами був проведений педагогічний експеримент. Дослідження даної проблеми проводилося в середній шко ...
На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.