Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 1

Мовленнєва діяльність розглядається як один з багатьох видів людської діяльності і визначається як активний, цілеспрямований та зумовлений ситуацією спілкування процес прийому і видачі мовленнєвого повідомлення у взаємодії людей між собою.

Теорія мовленнєвої діяльності розроблена вченими І. Зимньою, О. Леонтьєвим, Т. Рядовою та іншими послідовниками видатного психолога й педагога Л. Виготського. Мовленнєва діяльність може входити до іншої, значно ширшої діяльності (трудової, пізнавальної тощо). Проте вона може бути й самостійною діяльністю, бо в людини є специфічна потреба, притаманна лише їй, у висловленні думки та одержанні мовленнєвої інформації. Цю потребу називають комунікативно-пізнавальною.

Як же співвідносяться між собою поняття: мова, мовлення та мовлен-нєва діяльність? Мова - це нормалізована система звуків, морфем, слів та правил їх сполучення на морфологічному, синтаксичному, семантичному та логічному рівнях, тобто система знаків, яка є основним засобом спілкування членів певного людського колективу, засобом переробки й передачі інформації від покоління до покоління. Мовлення — це застосування мови у процесі спілкування. Мова як система — суспільне явище, вона постійна, стала, має нормативний характер і зобов'язує кожного хто нею користується, підпорядковуватися її законам.

Мовлення індивідуальне, динамічне, ситуативно зумовлене. Воно є найуніверсальнішим засобом комунікації. Мова і мовлення є внутрішніми засобами та способами реалізації мовленнєвої діяльності суб'єкта: мова + мовлення = мовленнєва діяльність.

Розрізняють чотири основних види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, письмо, читання.

Усі види мовленнєвої діяльності, насамперед, базуються на звуках. Роль звукових компонентів дуже важлива і в писемному мовленні. Як правило, ми проговорюємо подумки, що пишемо і читаємо. Оволодіння усним мовленням та читанням уголос взагалі неможливе без стійких слухо-вимовних та ритміко-інтонаційних навичок. Навчання фонетичного матеріалу передбачає оволодіння учнями всіма звуками і звукосполученнями іноземної мови, наголосом та основними інтонаційними моделями (інтонемами) найбільш поширених типів простих і складних речень.

Існує кілька критеріїв відбору фонетичного мінімуму. За ступенем складності фонетичного явища об'єктом спеціального засвоєння у навчанні вимови є ті, що являють для учнів певні труднощі; за критерієм відповідності потребам спілкування до мінімуму передусім входять ті звуки та інтонеми, що виконують у мовленні розрізнювальну функцію; за критерієм нормативності з фонетичного мінімуму для середніх навчальних закладів вилучаються всілякі відхилення від норми, а об'єктом навчання є повний стиль зразкової літературної мови (як зразок наводять вимову дикторів, коментаторів радіо і телебачення).

Основними вимогами до вимови учнів є фонематичність та швидкість. Фонематичність передбачає ступінь правильності фонетичного оформлення мовлення, достатній для того, щоб воно було зрозумілим для співрозмовника; швидкість — ступінь автоматизованості вимовних навичок, яка дозволяє учням говорити в нормальному (середньо-нормальному) темпі мовлення (для англійської мови — 130-150 слів за хвилину). У середній школі дуже складно досягти безпомилковості та автоматичності вимови учнів. Тому вимоги до вимови учнів визначають, спираючись на принцип апроксимації, тобто наближення до правильної вимови. З цією метою обмежується обсяг фонетичного матеріалу, а також припускається деяке зниження якості вимови окремих звуків та інтонаційних моделей.

Апроксимована вимова — це така вимова, в якій, як і в літературній вимові, відсутні фонологічні помилки, але яка, на відміну від літературної вимови, допускає помилки, що не заважають розуміти усні висловлювання та прочитане вголос цією мовою.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Це цікаво:

Особливості виконання контрольних дій розумово відсталими дітьми в умовах наявності опори на зразок
Результати проведеного констатуючого експерименту повністю підтвердили теоретичні данні присутності у розумово відсталих дітей чрезмірно низького рівня оволодіння перевірочними діями. До нульового рівня самоконтроля віднесені діти, що характеризуються відсутністю намірів до здійснення контрольних д ...

Франц Кафка. Особливості індивідуального стилю письменника
«…Що знаєш ти про мій біль, і що я знаю про твір…Щасливим я був тільки б у тому випадку, якщо б зміг привести світ до чистоти, правди, непорушності…» (Ф.Кафка) Хід уроку Підготовка до сприйняття Оголошення теми і мети уроку Темою сьогоднішнього уроку є «Франц Кафка. Особливості індивідуального стил ...

Сімейний обов'язок
Об'єктивна система «сім'я — суспільство» характеризується складними взаємозв'язками, і найперший з них — взаємні обов'язки сім'ї і суспільства. Поняття «обов'язок» відображає в нашій свідомості об'єктивну необхідність, виражену в моральних вимогах, що ставляться як до окремого індивіда, так і до гр ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com