Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 2

Основна робота з формування слухо-вимовних навичок в початковій школі відбувається на початковому ступені навчання, а потім іде поцес удосконалення фонологічної компетенції учнів.

На початку роботи з фонетичним матеріалом учням доцільно пояснити значення фонетичних позначок та символів, що використовуються в даному комплексі. Необхідно також підкреслити особливості англійського наголосу та ритму вимови, паузи, інтонаційних моделей у порівнянні з такими ж фонетичними явищами в рідній мові, стежити за тим, щоб учні усвідомлювали ті дії, які вони виконують з фонетичним матеріалом, тобто щоб ця робота не переходила в механічне повторення за диктором або вчителем.

Формування основ комунікативної компетенції у молодших школярів, що становить мету і зміст навчання іноземної мови в початковій школі, звичайно розпочинається з усних форм спілкування. Оволодіння ними вимагає серйозної уваги до засвоєння учнями вимовних характеристик говоріння і до розвитку у них здатності до слухового сприймання іншомовного мовлення. Методична важливість цієї роботи зумовлена низкою чинників, а саме:

· роллю виразного оформлення мовлення для свідомого використання мовленнєвої прагматики (М.І. Жинкін, Г.В. Колшанський, О. Коннор, П. Роуч, Дж. Келлі);

· значенням слухо-вимовних навичок для формування в учнів автоматизмів аудіювання, техніки читання вголос, а також для вироб-лення стійких лексичних і граматичних навичок говоріння-(Ю.І. Пассов, Г.В. Рогова, Н.К. Скляренко);

· важливістю формування якісних слухо-вимовннх навичок в учнів початкової школи як основи для подальшого навчання, коли має відбуватись коригування та вдосконалення вимови учнів (В.В. Бужинський, С.В. Павлова);

· інтересом молодших школярів до роботи над вимовою, їх відчуття фонологічних нюансів мовлення (Е. Андерсен, І.О. Зимня, Г.В. Рогова, Т.Є. Сахарова);

· значним потенціалом процесу навчання вимови в початкових класах за умови достатнього рівня фонетичної культури і загальної методичної підготовки вчителя для стимуляції позитивної мотивації учіння, підвищення освітнього рівня учня, розвитку його особистості і формування якісних навичок іншомовної вимови (М.З. Біболєтова, І.О. Захарченко, О.А. Ленська, З.М. Никитенко, О.Й. Негневицька).

Зважаючи на ці чинники, формування іншомовної фонетичної компетенції у молодших школярів має становити одне із провідних завдань раннього навчання іноземної мови. Проте його вирішення ускладнюється низкою причин. Так, в оригінальних нормативних джерелах, які служать взірцем при відборі мовного матеріалу, не визначено стандарти навчання англійської вимови дітей молодшого шкільного віку, хоча стосовно лексичного і граматичного матеріалу розроблено відповідні мовні мінімуми. У більшості НМК для початкової школи (вітчизняних і зарубіжних) не закладена раціональна система навчання англійської вимови. Не всі чинні підручники (НК і НМК) в Україні забезпечені якісним звуковим супроводом. Фонетична культура вчителів іноземної мови (і це, так би мовити, загально-планетарна проблема) не досягає належного рівня. Отже, услід за Дж. Келлі, ми змушені визнати: "Teachers of pronunciation need:

• a good grounding in theoretical knowledge;

• practical classroom skills;

• access to good ideas for classroom activities.

Усвідомлюючи актуальність і складність питання формування у молодших школярів англомовної фонетичної компетенції, розглянемо деякі шляхи його вирішення.

Розпочнемо з уточнення базового поняття і, поділяючи позицію експертів Ради Європи з мовної освіти, зазначимо, що під "фонетичною (фонологічною) компетенцією" правомірно розуміти фонетичні знання та навички перцепції і продукції:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Творча гра, її значення й особливості використання в навчально–виховному процесі
Молодший шкільний вік - це період інтенсивного фізичного і психічного розвитку, формування здібностей, характеру, активного оволодіння соціально виробленими правилами і нормами поведінки. Особливе місце посідають ігри, що створюються самими дітьми, їх називають творчими, тому що ігрова діяльність м ...

Обґрунтування шляхів удосконалення методики проведення предметних уроків із природознавства в 3 класі
На основі аналізу теоретичних основ досліджуваної проблеми та результатів констатуючого експерименту ми визначили шляхи вдосконалення методики організації та проведення предметних уроків із природознавства в початковій школі. До них належать, зокрема, такі: Попередня підготовка вчителя і учнів до п ...

Вікові особливості розвитку самооцінки у дітей молодшого шкільного віку в процесі навчальної діяльності
У віковій і педагогічній психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. Період життя дітей від 6–7 до 10–11 років ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com