Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 2

Основна робота з формування слухо-вимовних навичок в початковій школі відбувається на початковому ступені навчання, а потім іде поцес удосконалення фонологічної компетенції учнів.

На початку роботи з фонетичним матеріалом учням доцільно пояснити значення фонетичних позначок та символів, що використовуються в даному комплексі. Необхідно також підкреслити особливості англійського наголосу та ритму вимови, паузи, інтонаційних моделей у порівнянні з такими ж фонетичними явищами в рідній мові, стежити за тим, щоб учні усвідомлювали ті дії, які вони виконують з фонетичним матеріалом, тобто щоб ця робота не переходила в механічне повторення за диктором або вчителем.

Формування основ комунікативної компетенції у молодших школярів, що становить мету і зміст навчання іноземної мови в початковій школі, звичайно розпочинається з усних форм спілкування. Оволодіння ними вимагає серйозної уваги до засвоєння учнями вимовних характеристик говоріння і до розвитку у них здатності до слухового сприймання іншомовного мовлення. Методична важливість цієї роботи зумовлена низкою чинників, а саме:

· роллю виразного оформлення мовлення для свідомого використання мовленнєвої прагматики (М.І. Жинкін, Г.В. Колшанський, О. Коннор, П. Роуч, Дж. Келлі);

· значенням слухо-вимовних навичок для формування в учнів автоматизмів аудіювання, техніки читання вголос, а також для вироб-лення стійких лексичних і граматичних навичок говоріння-(Ю.І. Пассов, Г.В. Рогова, Н.К. Скляренко);

· важливістю формування якісних слухо-вимовннх навичок в учнів початкової школи як основи для подальшого навчання, коли має відбуватись коригування та вдосконалення вимови учнів (В.В. Бужинський, С.В. Павлова);

· інтересом молодших школярів до роботи над вимовою, їх відчуття фонологічних нюансів мовлення (Е. Андерсен, І.О. Зимня, Г.В. Рогова, Т.Є. Сахарова);

· значним потенціалом процесу навчання вимови в початкових класах за умови достатнього рівня фонетичної культури і загальної методичної підготовки вчителя для стимуляції позитивної мотивації учіння, підвищення освітнього рівня учня, розвитку його особистості і формування якісних навичок іншомовної вимови (М.З. Біболєтова, І.О. Захарченко, О.А. Ленська, З.М. Никитенко, О.Й. Негневицька).

Зважаючи на ці чинники, формування іншомовної фонетичної компетенції у молодших школярів має становити одне із провідних завдань раннього навчання іноземної мови. Проте його вирішення ускладнюється низкою причин. Так, в оригінальних нормативних джерелах, які служать взірцем при відборі мовного матеріалу, не визначено стандарти навчання англійської вимови дітей молодшого шкільного віку, хоча стосовно лексичного і граматичного матеріалу розроблено відповідні мовні мінімуми. У більшості НМК для початкової школи (вітчизняних і зарубіжних) не закладена раціональна система навчання англійської вимови. Не всі чинні підручники (НК і НМК) в Україні забезпечені якісним звуковим супроводом. Фонетична культура вчителів іноземної мови (і це, так би мовити, загально-планетарна проблема) не досягає належного рівня. Отже, услід за Дж. Келлі, ми змушені визнати: "Teachers of pronunciation need:

• a good grounding in theoretical knowledge;

• practical classroom skills;

• access to good ideas for classroom activities.

Усвідомлюючи актуальність і складність питання формування у молодших школярів англомовної фонетичної компетенції, розглянемо деякі шляхи його вирішення.

Розпочнемо з уточнення базового поняття і, поділяючи позицію експертів Ради Європи з мовної освіти, зазначимо, що під "фонетичною (фонологічною) компетенцією" правомірно розуміти фонетичні знання та навички перцепції і продукції:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Психологічні особливості сприймання учнями навчального матеріалу
Пізнання завжди починається з безпосереднього споглядання, з спостереження речей, явищ, тобто з безпосередньої взаємодії людини з виучуваними предметами за допомогою органів чуття. Щоб пізнати невідомий предмет, дитина повинна його з усіх боків оглянути, визначити форму, колір, твердість, смак, зап ...

Вимоги до обладнання та організації робочого місця
Штучне освітлення: на вертикальній поверхні монітора - не більше 200 лк; на поверхні клавіатури - не менше 400 лк. У поле зору учнів, які працюють за комп’ютерами, не повинні потрапляти об’єкти, яскравість яких суттєво відрізняється від яскравості екрану - вікна, світильники. Аналогічно слід запобі ...

Методика використання комп’ютера на уроках математики в молодших класах
В початкових класах при вивченні математики зараз вчителі почали широко використовувати комп’ютерні технології. Порівняно з минулим у наш час користуватися комп'ютером стало набагато простіше, для них характерний «дружній» інтерфейс програмного забезпечення із простим меню й легко виконуваними інст ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com