Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 2

Основна робота з формування слухо-вимовних навичок в початковій школі відбувається на початковому ступені навчання, а потім іде поцес удосконалення фонологічної компетенції учнів.

На початку роботи з фонетичним матеріалом учням доцільно пояснити значення фонетичних позначок та символів, що використовуються в даному комплексі. Необхідно також підкреслити особливості англійського наголосу та ритму вимови, паузи, інтонаційних моделей у порівнянні з такими ж фонетичними явищами в рідній мові, стежити за тим, щоб учні усвідомлювали ті дії, які вони виконують з фонетичним матеріалом, тобто щоб ця робота не переходила в механічне повторення за диктором або вчителем.

Формування основ комунікативної компетенції у молодших школярів, що становить мету і зміст навчання іноземної мови в початковій школі, звичайно розпочинається з усних форм спілкування. Оволодіння ними вимагає серйозної уваги до засвоєння учнями вимовних характеристик говоріння і до розвитку у них здатності до слухового сприймання іншомовного мовлення. Методична важливість цієї роботи зумовлена низкою чинників, а саме:

· роллю виразного оформлення мовлення для свідомого використання мовленнєвої прагматики (М.І. Жинкін, Г.В. Колшанський, О. Коннор, П. Роуч, Дж. Келлі);

· значенням слухо-вимовних навичок для формування в учнів автоматизмів аудіювання, техніки читання вголос, а також для вироб-лення стійких лексичних і граматичних навичок говоріння-(Ю.І. Пассов, Г.В. Рогова, Н.К. Скляренко);

· важливістю формування якісних слухо-вимовннх навичок в учнів початкової школи як основи для подальшого навчання, коли має відбуватись коригування та вдосконалення вимови учнів (В.В. Бужинський, С.В. Павлова);

· інтересом молодших школярів до роботи над вимовою, їх відчуття фонологічних нюансів мовлення (Е. Андерсен, І.О. Зимня, Г.В. Рогова, Т.Є. Сахарова);

· значним потенціалом процесу навчання вимови в початкових класах за умови достатнього рівня фонетичної культури і загальної методичної підготовки вчителя для стимуляції позитивної мотивації учіння, підвищення освітнього рівня учня, розвитку його особистості і формування якісних навичок іншомовної вимови (М.З. Біболєтова, І.О. Захарченко, О.А. Ленська, З.М. Никитенко, О.Й. Негневицька).

Зважаючи на ці чинники, формування іншомовної фонетичної компетенції у молодших школярів має становити одне із провідних завдань раннього навчання іноземної мови. Проте його вирішення ускладнюється низкою причин. Так, в оригінальних нормативних джерелах, які служать взірцем при відборі мовного матеріалу, не визначено стандарти навчання англійської вимови дітей молодшого шкільного віку, хоча стосовно лексичного і граматичного матеріалу розроблено відповідні мовні мінімуми. У більшості НМК для початкової школи (вітчизняних і зарубіжних) не закладена раціональна система навчання англійської вимови. Не всі чинні підручники (НК і НМК) в Україні забезпечені якісним звуковим супроводом. Фонетична культура вчителів іноземної мови (і це, так би мовити, загально-планетарна проблема) не досягає належного рівня. Отже, услід за Дж. Келлі, ми змушені визнати: "Teachers of pronunciation need:

• a good grounding in theoretical knowledge;

• practical classroom skills;

• access to good ideas for classroom activities.

Усвідомлюючи актуальність і складність питання формування у молодших школярів англомовної фонетичної компетенції, розглянемо деякі шляхи його вирішення.

Розпочнемо з уточнення базового поняття і, поділяючи позицію експертів Ради Європи з мовної освіти, зазначимо, що під "фонетичною (фонологічною) компетенцією" правомірно розуміти фонетичні знання та навички перцепції і продукції:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Це цікаво:

Використання гри та ігрових ситуацій на уроках читання
Сучасна освіта орієнтується на особистість, на розвиток кожної дитини, залежно від її розумових здібностей І фізичного стану. І перед нами постає питання: як зробити урок не тільки продуктивним і результативним, а й цікавим. Таким, що запалить животрепетну іскорку допитливості в очах дитини, збереж ...

Освітні, виховні й розвивальні завдання навчання математики в початкових класах
У системі навчальних предметів початкової школи завдання і зміст вивчення математики є порівняно найбільш стабільними, проте і вони з часом зазнають деяких змін. Тому питання освітніх, виховних і розвивальних завдань навчання математики в початкових класах розкриємо з урахуванням сучасної концепції ...

Основні психічні процеси
З переходом дитини в школу її почуття і емоції починають визначати не стільки гру і спілкування з дітьми в процесі ігрової діяльності, скільки процес і результат її навчальної діяльності та потребу, яку вона в ній задовольняє. Навчальна діяльність стимулює прояв інтересу до ігор, які вимагають кміт ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com