Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 6

¨ ознайомлення з комунікативною перспективою (метою) завдання. (Наприклад: «Ми познайомимося з британськими учнями ти розповімо їм звідки ми прилетіли»);

¨ ознайомлення учнів із зразком мовленнєвої і немовленнєвої поведін-ки в ситуації, що їх очікує. (Застосування елементів театралізації: демонстрація вчителем відповідних дій спілкування за допомогою пальчикових ляльок і зміни голосу тощо);

¨ організація поелементного вправляння у засвоєнні запланованого фонетичного матеріалу в опорі на стислі пояснення вчителя і зразки виконання вправи рецептивних та репродуктивних вправ;

¨ організація ситуативної взаємодії учнів на базі засвоєного фонетич-ного матеріалу.

¨ підбивання підсумків, заохочення дітей. Ознайомлення з перспек-тивою наступної діяльності.

Свідоме оволодіння учнями іншомовними слуховимовними навичками запобігає їх швидкому руйнуванню. З цією метою учням можна ставити проблемні завдання: сформулювати правило, знайти відмінності у вимові англійських та схожих рідномовних звуків, дібрати правило, знайти відмінності у вимові англійських та схожих рідномовних звуків, дібрати приклади слів із заданим звуком зі свого словникового запасу, диферен-ціювати контрастні звуки в англійських словах тощо. Перед початком роботи з комплексом вправ доцільно виконати беззвучні артикуляційні вправи для органів мовлення - губ - та язика. Такі вправи виконуються з використанням дзеркальця. Далі учням пропонується послухати зразкову вимову звука, що опрацьовується. При необхідності доцільно пояснити особливості його артикуляції. Після цього учні виконують рецептивно-репродуктивні вправи комплексу. Останні вправи в кожному блоці передбачають вивчення напам'ять римівок або віршів, в яких зустрічаються опрацьовані в попередніх вправах звуки, з правильним відтворення наголосу, ритму, інтонації. Для ефективної роботи з римівками можна рекомендувати такі прийоми: сісти перед дзеркалом і беззвучно, одними губами, повільно й чітко проговорювати римівку; коли рисівка буде вимовлятися легко і правильно, необхідно прискорити приговорювання пошепки; після досягнення правильної вимови знову прискорити темп і проговорювати вголос. Такі ж прийоми використовуються для вивчення напам'ять скоромовок, віршів, прислів'їв.

Таким чином у плані навчання вимові вчитель повинен скоригувати фонетичні навички, що вже є в учнів, відповідно до фонетичної системи нової мови, які відсутні в рідній або другій мові учнів. Це дозволяє передбачити можливі труднощі і тим самим знайти шляхи їх подолання, які визначатимуть характер пояснень учителя та вправи, що будуть застосову-ватись у навчальному процесі.

У зв'язку з тим, що репродукція звукового потоку обов'язково супровод-жується контролем з боку слухового аналізатора, у пам'яті того, хто говорить, мають бути наявні відповідні акустичні образи. Це вимагає одночасного створення слухових (акустичних) та мовленнєвомоторних образів слів.

Володіння фонетичними навичками повинно бути доведене до автоматизму й не спричиняти жодних труднощів у процесі спілкування. Вимоги щодо вимови учнів формуються на практичній основі. Тут учитель має збалансувати два фактори: з одного боку він намагається домогтися від учнів ідеальної, або зразкової, вимови, з іншого — він змушений врахувати реальні навчальні можливості в умовах масової школи (мала кількість годин, наповнення груп тощо).

У вивченні нових звуків і їх відтворенні учнями рекомендується певна раціональна послідовність:

¨ вчитель вводить звук спочатку у вислові, потім ілюструє його в слові й лише після цього вимовляє його ізольовано;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Сутність диференційованого навчання математики в початковій школі
Розкриття індивідуальних особливостей кожної особистості можливе лише за диференційованого навчання. Проблемі індивідуалізації та організації диференційованих форм роботи з учнями присвячено багато досліджень у педагогіці. Розглядаючи диференційований підхід до школярів як засіб підвищення ефективн ...

Використання ілюстративного матеріалу при виченні розділу “Квантова фізика”
Розділ “Квантова фізика” – порівняно новий у курсі фізики середньої школи. Зміст його в основному стабілізувався, хоч деякі питання методики вивчення цього розділу продовжують розвиватися і ще оптимально не розв’язані. Це насамперед стосується використання наочності під час вивчення нового матеріал ...

Українська жінка. Її громадська і суспільна роль. Славетні українки: Маруся Богуславка, Настя Лісовська, Маруся Чурай
Тема: Українська жінка. Її громадська і суспільна роль. Славетні українки: Маруся Богуславка, Настя Лісовська, Маруся Чурай. Мета: познайомити дітей з славетними дочками України; виховувати повагу до народної Берегині, почуття гордості за українську жінку; розвивати пізнавальний інтерес учнів; розв ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com