Лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції

Сторінка 7

¨ у разі потреби вчитель дає відповідні пояснення;

¨ учень спочатку пошепки за вчителем вимовляє окремі звуки, потім за вчителем вголос — окремі звуки, після цього — звуки у словах і нарешті — у фразах. Вирішальним фактором у формуванні вимовних навичок є фонетичні вправи.

Виконувати їх учні можуть синхронно на основі звукозапису, у паузах за диктором. Хорове повторення нових звуків загалом передує індивідуаль-ному, у хоровому виконанні вправ слабші учні почуваються впевненіше. Корекція, "доопрацювання артикуляції" окремих звуків завершується в індивідуальному порядку.

За ознакою схожості/розбіжності звуків іноземної та рідної мов усі звуки іноземної мови умовно розподіляють на три групи.

У школі закладаються основи інтонаційного й ритмічного оформлення мовлення. Програмою англійської мови передбачено оволодіння учнями двома основними типами інтонації —спадними і висхідними тонами. Під час вивчення і в процесі опрацювання цих тонів вчитель пояснює різницю між ними і випадки застосування, пропонує тренувальні вправи на їх закріплення (імітаційні, підстановчі, відповіді на запитання тощо).

Всі вони повинні бути комунікативно спрямовані, оскільки інтонація є необхідним позамовним елементом спілкування. У такий саме спосіб учні засвоюють і ритміку речення. В обох випадках корисним виявляється використання на уроці англомовного фольклору: віршів, пісень, скоромовок та римівок.

Навички вимови формуються не одразу, а лише в результаті тривалого тренування. Набуті, але недостатньо закріплені, вони виявляють тенденцію до "сповзання" в бік уподібнення вимови до рідної. Допущені у вимові помилки слід виправити; бо інакше вони можуть перерости в негативні навички. '" На уроці на певному етапі слід поставити в центр уваги вимову звуків. Це здебільшого початок уроку (3-5 хв.), коли вчитель проводить так звану фонетичну зарядку. Тут вводять окремі звуки або коригують їх вимову, в разі потреби вдаються до відповідних пояснень. На всіх інших етапах уроку робота над вимовою зумовлюється лише характером матеріалу. Звуки подаються у квадратних дужках. Якщо учень знає, як читається кожна позначка транскрипції, то вимовляти слова нескладно. Як вимовляти ці позначки, учні можуть дізнатися під час гри.

На початковому етапі, коли закладаються основи фонетичних навичок, навчання вимови є предметом посиленої уваги. Це пояснюється двома причинами. По-перше, учні припускаються багатьох помилок, що виникають внаслідок інтерференції звукової системи рідної мови. По-друге, лише на початковому етапі учні виявляють інтерес до роботи над вимовою. У старших класах коригувати вимову важко. Навчаючи дітей англійської мови, з перших уроків необхідно звертати увагу на вимову англійських звуків. Важливо робити так звані фонетичні зарядки. Найефективніше навчання вимови проходить завдяки грі.

Отже метою навчання фонетичного матеріалу є формування слухо-вимовних і ритміко-інтонаційних навичок (на апроксимованому рівні). Під слухо-вимовними навичками розуміють «навички інтонаційно і ритмічно правильного оформлення мовлення, і, відповідно, розуміння мовлення інших людей».

Як випливає з цього визначення, фонетичні навички передбачають як автоматизовану рецепцію звуків (так зван. «фонематичний слух») та інтонем (за аналогією з фонематичним - «інтонаційний слух»), так і їх (ре)продукцію - артикуляцію та інтонування.

Інтонація являє собою комплекс просодичних засобів, складну єдність таких компонентів як мелодія, фразовий і логічний наголос, ритм, тембр, і темп, паузація. Умови навчання іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах обмежують завдання навчання інтонації оволодінням її основними компонентами, а саме: мелодією, фразовим та логічним наголо-сом (останній має вирішальне значення для спілкування), паузацією при нормальному темпі мовлення.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Це цікаво:

Комп’ютерні навчальні програми
Використання комп’ютерних програм у навчальному процесі дає змогу найбільш повно реалізувати принцип особистісно-орієнтованого навчання. Індивідуалізація процесу навчання здійснюється завдяки великому потенціалу комп’ютерних засобів щодо адаптації до потреб кожного учня. Стає можливо враховувати не ...

Використання музично-ритмічних вправ на уроках музики в початкових класахта позакласній виховній роботі
Ритмічне чуття слід виховувати в учнів вже з перших уроків у 1-у класі. Спочатку учні повинні навчитись відчувати, а потім відтворювати ритмічну пульсацію. Такі навички слід розвивати на конкретному музичному матеріалі: перед виконанням знайомої пісні, вчитель пропонує дітям одночасно зі співом від ...

Виховна функція змісту шкільних підручників
Весь зміст освіти народних і середніх шкіл Галичини визначався ідеалістичністю та ґрунтувався на релігійному світогляді. Цим і пояснюються широкі виховні можливості навчальних предметів. Найвизначнішу роль у плані морально-релігійного виховання відігравали такі дисципліни, як релігія, історія, укра ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com