Основні методи та засоби навчання інженерів-педагогів

Сторінка 2

розширення мобільності шляхом подолання перешкод для ефективної практики вільного пересування людей, з особливою увагою до:

студентів - доступ до освітніх можливостей і відповідних послуг;

викладачів, дослідників і адміністративного персоналу - визнання і належне оцінюванню досліджень, викладання і навчання в рамках європейського співтовариства без втрати їх посадового статусу;

сприяння європейській співпраці в області контролю якості навчання з метою розробки порівнянних критеріїв і методологій;

просування необхідних європейських вимірювань у вищій освіті, зокрема, у сфері розробки навчальних планів, міжвузівської співпраці, схем забезпечення мобільності та інтегрованих програм навчання, перепідготовки і досліджень.

Безсумнівно, всі Болонські принципи взаємно переплітаються і невіддільні один від одного. У рамках цієї статті обговорюється тісний взаємозв’язок двох принципів: створення системи кредитів і розширення студентської мобільності. Всупереч розумінню, що розповсюджується серед управлінців нашої освіти, головне в системі кредитів не бюрократична зручність обліку студентської діяльності, а розширення свободи вибору для студентів. Свободу вибору і мобільність студентів потрібно забезпечити, перш за все, на внутрішньоуніверситетському рівні, і лише достатнє вкорінення цієї свободи вибору усередині університетів дозволить розповсюдити мобільність на міжуніверситетський і міждержавний рівні. Вважаємо, що створення системи кредитів повинно йти паралельно з розвитком елективної системи, що розширює свободу вибору навчальної траєкторії для студента.

Елективну систему - Elective system (ES) - можна назвати прародителем кредитно-модульної системи. Основа ES була закладена ще в двадцяті роки XIX століття в Гарвардському університеті, а потім успішно продовжена президентом Гарвардського університету Чарльзом Еліотом (1834-1926 рр.; роки президентства 1869-1909 рр.).

Еліот виділив такі основні проблеми університетського життя, які змусили керівництво Гарварду прийняти елективну систему [7]:

1. Необхідність утримування в коледжі великого контингенту викладачів; проведення одного і того ж заняття кілька разів у випадку, якщо є паралельні групи;

2. Нав’язування траєкторії і програми навчання студентові;

3. Відсутність свободи вибору в навчанні; аудиторний контроль, лінійна траєкторія;

4. Відношення до студента як до дитини, а не як до чоловіка (треба відзначити, що за часів Еліота в коледжах і університетах навчалися переважно хлопчики з багатих сімей);

5. Неможливість вносити нові навчальні курси, що відображають сучасний стан науки і розвитку суспільства.

Страницы: 1 2 

Це цікаво:

Мотивація учня початкової школи
Мотиви молодшого школяра нестійкі, перебувають у стадії формування. Проте навчальні мотиви, які закладаються в цьому віці, можуть зберігатися протягом усього шкільного життя і навіть визначати ставлення особистості до процесу пізнання на все життя. Саме тому психолого-педагогічна наука постійно зве ...

З досвіду роботи вчителів щодо розвитку творчого мислення засобами природи
Розглянувши теоретичний та практичний аспекти розвитку творчого мислення в науковій і методичній літературі, ми мали змогу вивчити, наскільки сучасна шкільна практика забезпечує творчий розвиток учнів початкових класів. З цією метою нами була розроблена анкета (див. додаток А) і проведене анкетуван ...

Психолого–педагогічні основи навчально–пізнавальної діяльності учня
Учіння – це система пізнавальних дій учня, спрямованих на вирішення навчально – виховних завдань. Передумови навчальної діяльності учня: наявність мети, яка стимулює учня до навчання; наявність фізіологічної і психологічної готовності до навчання; наявність бажання вчитися; наявність активності у п ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com