Методи професійного навчання інженерів-педагогів під час навчання у вузі

Педагогіка і виховання » Основні методи та засоби професійного навчання інженерів-педагогів » Методи професійного навчання інженерів-педагогів під час навчання у вузі

Сторінка 1

Студенти педагогічних спеціальностей за програмою вивчають предмети, що дозволяють пізнати не тільки педагогічний досвід, традиції інших країн, а й власні освітні традиції.

Організація розумових дій у навчальному процесі, зокрема на лекціях, може бути здійснена наступними методами: створенням і рішенням проблемних ситуацій, що активізують питання, умови для організації, самостійної роботи під час лекції, елементи ігрової ситуації; виклад навчальної інформації методом міркування вголос; використання у процесі лекції і навмисних цілеспрямованих помилок.

Особливе місце у формуванні у студентів педагогічних спеціальностей ціннісного ставлення до вітчизняних культурно-освітніх традицій є такий метод навчання як проблемний. Звичайно, на сьогоднішній день такий метод стає своєрідною традицією, що сформувалась на даному етапі розвитку освіти.

Рівень проблемності навчання визначається складністю проблемних ситуацій, завдань, питань, використовуваних у процесі формування знань що навчаються. В даний час немає чіткого визначення рівнів проблемності.

Наприклад, И.А. Ликов визначає рівень проблемності як максимальну величину пізнавальної задачі. Така оцінка дає якісне вираження рівня, але практично користатися нею для оцінки рівня проблеми не представляється можливим.

На думку М.И. Махмутова, "рівень проблемності навчання відбиває зміст навчального матеріалу і наявність у ньому навчальних проблем різної складності". Цей рівень визначається також типом самостійних дій того, якого навчають, (репродуктивного, пізнавально-практичного, репродуктивно-пошукового і творчого). На цій основі він виділяє чотири рівні проблемності:

рівень, що обумовлює репродуктивну діяльність;

рівень, що забезпечує застосування колишніх знань у новій ситуації;

репродуктивно-пошуковий рівень;

творчий рівень.

Таким чином, кожному типу діяльності відповідає свій рівень проблемності. Однак, на наш погляд, творча діяльність студента може бути організована і на порівняно простій проблемі, отже, розглянута градація рівнів не враховує рівня складності проблеми, вона може лише припускатися.

У своїй практичній діяльності ми погоджуємо рівень проблеми зі звичним для викладача розподілом навчального матеріалу по темах і питанням.

У зв'язку з цим можна виділити три основних рівні проблемних ситуацій, виходячи з їхньої складності:

проблема рівня А - проблема на курс у цілому;

проблема рівня В - проблема, що охоплює тему чи розділ курсу;

проблема рівня С - проблема, формована на лекцію.

У свою чергу, проблема рівня С може бути підрозділена на кілька рівнів - підпроблем:

підпроблему С1 відповідну рівню питання лекції (таких підпроблем може бути в лекції дві-три);

мініпроблему С2, що відповідає рівню, нижче якого формувати проблеми недоцільно (це приватні ситуації, проблемні питання. Таких питань у підпроблемі може бути три-чотири) (мал.1).

Мал.1 Схема рівнів проблемних ситуацій

Рівень повноти етапів проблемного навчання визначає ефективність проблемного навчання.

Страницы: 1 2 3 4 5

Це цікаво:

Форми організації занять у ПТНЗ
Навчально-виробничий процес у ПТНЗ незалежно від форм власності та підпорядкування здійснюється відповідно до робочих навчальних планів та програм, нормативно-правових актів, навчально-методичних документів з професійно-технічної та загальної середньої освіти. Зміст і обсяг навчально-виробничого пр ...

Тип навантаження
Характер впливу фізичного тренування на організм залежить, насамперед від виду вправ, структури рухового акту. В оздоровчому тренуванні розрізняють три основних типи вправ, що володіють різною виборчої спрямованістю: 1 тип – циклічні вправи аеробного спрямованості, що сприяють розвитку загальної ви ...

Положення про службу охорони праці Харківського машинобудівного коледжу
Положення про службу охорони праці Харківського машинобудівного коледжу розроблено відповідно вимог Закону України «Про охорону праці» та «Типового положення про службу охорони праці» затвердженого наказом Державного комітету України по нагляду за охороною праці від 3 серпня 1993р. № 73, зареєстров ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com