Аналіз підручників з іноземної мови для початкової школи

Сторінка 3

З огляду на зазначені вище підходи простежимо, як подається, наприклад, матеріал з граматики (неозначений артикль) у підручниках двох різних авторів.

У підручнику О.Д. Карп'юк для 2 класу відсутні будь-які пояснення щодо артикля. У 3 класі матеріал, присвячений артиклям, з'являється в уроці 47 (Цикл 5, урок 3). Методичних порад щодо пояснення артикля як специфічної категорії англійської мови, з якою діти в практичному плані стикаються з перших уроків вивчення цієї мови, з боку автора немає. Враховуючи це методичне упущення, інший автор, який підготував плани-конспекти уроків до підручника О.Д. Карп'юк, дає такий коментар з цього приводу: “Учні читають за вчителем назви овочів і фруктів, звертаючи увагу на вживання артикля а/ап перед голосним і приголосним”. Оце і все пояснення! З цього приводу виникає логічне запитання щодо методичної цінності наведеного “коментарю” і відповідно щодо наслідків імпліцитного підходу до засвоєння граматичного матеріалу як одного з базових принципів методологічної концепції, закладеної в НМК О.Д. Карп'юк.

Як відомо, у молодшому шкільному віці відбуваються великі зміни в пізнавальній сфері дитини, пов'язані з інтенсивним формуванням прийомів запам'ятовування.

Тому з перших уроків навчання іноземної мови, як вважає І.О. Зимня, розвиток оперативної пам'яті має бути об'єктом постійної уваги вчителя. З огляду на це, підручник також має "працювати" на розвиток оперативної пам'яті. З метою забезпечення необхідних асоціативних зв'язків, спроможних "зачепити" емоційну й інтелектуальну сфери дітей, посилити чуттєву основу їхнього сприймання і допомогти їм більш яскраво закарбувати в пам'яті матеріал, що вивчається, в підручнику ІМ доцільно передбачити прийоми активізації асоціативної пам'яті учнів. Між тим ані підручник автора О.Д. Карп'юк, ані плани-конспекти інших авторів до цього підручника не передбачають прийомів активізації асоціативної пам'яті учнів.

Принагідно наведемо приклад блискучого вирішення цього питання в НМК "Wonderland". Так, при навчанні техніки читання голосних у першому типі складу дітей знайомлять з правилами читання в образній формі так: "Голоснаїїв дуже скромна буква. Вона ніколи не звучить, коли приходить до інших букв останньою і стоїть у кінці слова". Приклади можна продовжити.

Розглянемо тепер, в який спосіб здійснюється формування лексичної компетенції в НМК О. Карп'юк. Одне з перших питань, які у цьому плані має з'ясувати учитель-практик перед початком роботи у 2 класі, таке: скільком і яким саме словам потрібно навчити дітей. Порахуємо.

1. Згідно з поурочним планом розподілу навчального матеріалу, зробленому автором, ми маємо ввести 229 слів.

2. Додамо групу слів (їх більше 50), які не зазначені у згаданому вище поурочному плані розподілу матеріалу. Але вони є в підручнику у вправах для введення нових мовних і мовленнєвих одиниць. Отже, їх теж треба віднести до виучуваної лексики.

3. Окрім цього, у вправах для читання присутні ще 33 нових слова (наприклад, make, their,paper, our, neck, lot of, about та інші). Вони не заплановані для введення ані в поурочному плані розподілу навчального матеріалу, ані в підручнику у вправах для подачі нової лексики. Але щоб діти розуміли, що читають, ці слова теж необхідно заздалегідь подати усно. Отже, загальна кількість нових лексичних одиниць на першому році навчання ІМ становить 312.

Страницы: 1 2 3 4

Це цікаво:

Формування духовних цінностей старшокласників в умовах соціально-виховуючого середовища
Нині проблема виховання духовності не лише не втрачає актуальності, а ще й загострюється, оскільки вироблені в попередні десятиліття суспільні ідеали мали узагальнений, регламентований, державницько-класовий характер і не були зорієнтовані на внутрішній, особистісний світ кожної людини як основу ви ...

Контроль, перевірка знань, умінь і навичок учнів
1. Мета, завдання і функції контролю за учбовою діяльністю. 2. Види і методи перевірки знань, умінь і навичок учнів. 3. Оцінювання знань учнів. Оцінка та оцінка-бал. 4. Шляхи вдосконалення контролю і оцінювання в сучасній школі. Ключові поняття: контроль, перевірка, оцінка, оцінка-бал, мотивація оц ...

Життєвий шлях М. Монтессорі і розвиток її педагогічної системи
Марія Монтессорі народилася 1870 р. неподалік портового міста Анкона, що на Адріатиці, в сім’ї військового. Батьки її були глибоко релігійними людьми, неухильно дотримувалися католицьких правил і звичаїв. У такому дусі виховували і свою єдину дочку. Шістнадцятилітньою вона вступила до Технічної шко ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com