Сфери вивчення, спеціалізація

У першій половині 1990 років намітився помітний ріст кількості дисциплін у різних сферах навчання, кількість яких збільшилася практично в 4 рази. У результаті раптового розширення цього сектора виникли деякі задачі, зв'язані зі збереженням якості навчання і збереження академічних стандартів. Тому держава вирішила взяти ініціативу у свої руки і розробила Акт про вищу освіту зі списком спеціальностей, що мають обов'язковий характер. Це не дозволяло викладачам навчати предметам, невключеним у цей список, не зважаючи на те, що в цих областях знань були досягнуті визначні успіхи, і на необхідність нових дослідницьких проектів у сфері вищої освіти. Ці заходи, з одного боку, привели до того, що загальна кількість дисциплін знизилася з 560 до 200. А з іншого боку, цей процес заважав природному розвитку сфер вивчення в секторі вищої освіти, дуже багато часу і зусиль було потрібно для того, щоб увести нову дисципліну і легалізувати її. Таким чином, в останніх змінах до Акту питання про введення списку предметів ретельно розглядається. Найбільш популярними сферами вивчення в програмах на одержання ступенів бакалавра і магістра є ті, котрі зв'язані з керуванням комерційними організаціями, адмініструванням і технічними науками.

Список професійних напрямків і областей вивчення в секторі вищої освіти (схвалений директивою №125/2002 Ради міністрів; опублікований у Державному бюлетені, №64/2липня2002року, декрет №10827/2003 Верховного адміністративного суду - у Державному бюлетені №106/5грудня,2003р.):

1. Педагогічні науки:

1.1. Теорія освіти і управління нею;

1.2. Педагогіка;

1.3. Педагогіка і викладання;

2. Гуманітарні науки:

2.1. Філологія;

2.2. Історія й археологія;

2.3. Філософія;

2.4. Релігієзнавство і теологія;

3. Суспільні науки і сфери вивчення в області бізнесу і комунікацій:

3.1. Соціологія, антропологія і культура;

3.2. Психологія;

3.3. Політологія;

3.4. Соціальне страхування;

3.5. Зв'язок з громадськістю й інформаційні технології;

3.6. Право;

3.7. Адміністрування і менеджмент;

3.8. Економіка;

3.9. Туризм;

4. Природничі науки, математика й інформатика:

4.1. Фізичні науки;

4.2. Хімічні науки;

4.3. Біологічні науки;

4.4. Науки про землю;

4.5. Математика;

4.6. Інформатика і комп'ютерні науки;

5. Технічні науки:

5.1. Машинобудування;

5.2. Електротехніка, електроніка й автоматика;

5.3. Комунікації й обчислювальна техніка;

5.4. Енергетична інженерія;

5.5. Транспорт, навігація й авіація;

5.6. Матеріали і науки про матеріали;

5.7. Архітектура, конструювання і геодезія;

5.8. Дослідження і видобуток мінеральних ресурсів;

5.9. Металургія;

5.10. Хімічні технології;

5.11. Біотехнології;

5.12. Харчові технології;

5.13. Загальне машинобудування;

6. Сільське господарство і ветеринарія:

6.1. Вирощування культур;

6.2. Охорона рослин;

6.3. Сільське господарство;

6.4. Ветеринарія;

6.5. Лісове господарство;

7. Охорона здоров'я і спорт:

7.1. Медицина;

7.2. Стоматологія;

7.3. Фармакологія;

7.4. Охорона здоров'я;

7.5. Спорт;

8. Мистецтво:

8.1.Теоріямистецтва;

8.2. Образотворче мистецтво;

8.3. Музичне і танцювальне мистецтво;

8.4. Мистецтво театру і кінематографа;

9. Захист і безпека:

9.1. Національна безпека;

9.2. Військова справа.

Це цікаво:

Виникнення і становлення технології проблемного навчання
Знання – діти подиву і допитливості. Луї де Бройль Технологія проблемного навчання не нова: вона набула поширення в 20-30-х роках в радянській і зарубіжній школі. В історії педагогіки постановка питань співрозмовнику, що викликають утруднення в пошуках відповіді на них, відома з бесід Сократа, піфа ...

Методичні засади навчання письма у взаємозв’язку з естетичним вихованням
Всебічний розвиток особистості не можна уявити без її естетичної вихованості. Естетичне виховання передбачає розвиток в людини почуттів прекрасного, формування вмінь і навичок творити красу у навколишній дійсності, вміння відрізняти прекрасне від потворного, жити за законами духовної краси. „Краса, ...

Проектування технологічного процесу ТО і діагностування електрообладнання
На III і IV курсах доцільно студентам видавати комплексні завдання з предмету. Мета КІЗ - закріплення, поглиблення знань, формування професійних умінь і навичок. Виконання КІЗ проводиться студентами на протязі вивчення предмету. Студенти отримують різноманітні завдання. Приклад КІЗ -1. Тема: Проект ...

Інтерактивні уроки

Інтерактивні уроки

На початку ХХІ століття соціокультурний розвиток людства визначив закріплення складної та суперечливої тенденції, що дістала назву глобалізації.

КАТЕГОРІЇ

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.novapedahohika.com